| 开本：128开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：7801758211510 |
| 所属分类：图书>历史>历史普及读物>中国古代史 |
商品详情
【全册】高中历史教学设计 中国古代史历史课标解析与史料研习丛书复旦大学出版社历史教师高中历史
定
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历史课标解析与史料研习·中国近现代史
定价
出版社复旦大学出版社
出版时间年月
开本开
作者何成刚 等
页数
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内容介绍
本书是“历史课标解析与史料研习丛书”中的一册。“历史课标解析与史料研习丛书”是高中历史教师准确把握《普通高中历史课程标准》（年版），并进行基于历史课标的教学的专业发展丛书。
本丛书根据《普通高中历史课程标准》（年版）中的单元学习主题，从“学术引领”“教学设计”“教学资源”三个角度，借助学术界的权威研究成果，为高中历史教师开展基于历史课标的史料教学，提供高质量的、系统整体的资源支持；引导广大中学历史教师认识到，史学阅读是历史教学的起点，史学阅读的广度与深度，决定历史教师史学素养的发展程度，决定学生历史核心素养的培养质量，切实推动形成重视史学阅读的教师专业发展理念。
本丛书也可供初中历史教师阅读，为初中历史教学提供参考。
历史课标解析与史料研习·世界古代近代史（历史课标解析与史料研习丛书）
定价
出版社复旦大学出版社
出版时间年月
开本
作者夏辉辉
页数
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内容介绍
本书是“历史课标解析与史料研习丛书”中的一册。“历史课标解析与史料研习丛书”
是高中历史教师准确把握《普通高中历史课程标准》（年版），并进行基于历史课标的教学的专业发展丛书。
本丛书根据《普通高中历史课程标准》（年版）中的单元学习主题，从“学术引领”“教学设计”“教学资源”三个角度，借助学术界的权威研究成果，为高中历史教师开展基于历史课标的史料教学，提供高质量的、系统整体的资源支持；引导广大中学历史教师认识到，史学阅读是历史教学的起点，史学阅读的广度与深度，决定历史教师史学素养的发展程度，决定学生历史核心素养的培养质量，切实推动形成重视史学阅读的教师专业发展理念。
本丛书也可供初中历史教师阅读，为初中历史教学提供参考。
高中历史教学设计中国古代史 （高中历史教学设计丛书）
定价
出版社复旦大学出版社
出版时间年月
开本
作者赵剑峰 等
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历史课标解析与史料研习·经济与社会生活
定价
出版社复旦大学出版社
出版时间年月
开本
作者刘汝明 赵文龙 何成刚 主编
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内容介绍
本书是“历史课标解析与史料研习丛书”中的一册。“历史课标解析与史料研习丛书”是高中历史教师准确把握《普通高中历史课程标准》（年版），并进行基于历史课标的教学的专业发展丛书。
本丛书根据《普通高中历史课程标准》（年版）中的单元学习主题，从“学术引领”“教学设计”“教学资源”三个角度，借助学术界的权威研究成果，为高中历史教师开展基于历史课标的史料教学，提供高质量的、系统整体的资源支持；引导广大中学历史教师认识到，史学阅读是历史教学的起点，史学阅读的广度与深度，决定历史教师史学素养的发展程度，决定学生历史核心素养的培养质量，切实推动形成重视史学阅读的教师专业发展理念。
本丛书也可供初中历史教师阅读，为初中历史教学提供参考。
历史课标解析与史料研习·国家制度与社会治理
定价
出版社复旦大学出版社
出版时间年月
开本开
作者刘松柏 等
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内容介绍
本书是“历史课标解析与史料研习丛书”中的一册，涉及课程标准中国家制度与社会治理模块。内容根据普通高中历史课程标准，设计个左右的专题，每个专题从学术引领、微课设计、教学资源三个方面进行构建。以历史核心素养的培养为教学导向，对历史课程标准进行专业解读，提升教师利用史料进行教学的能力。
历史课标解析与史料研习·文化交流与传播
定价
出版社复旦大学出版社
出版时间年月
开本
作者等
页数
编码
内容介绍
本书是“历史课标解析与史料研习丛书”中的一册。“历史课标解析与史料研习丛书”
是高中历史教师准确把握《普通高中历史课程标准》（年版），并进行基于历史课标的教学的专业发展丛书。
本丛书根据《普通高中历史课程标准》（年版）中的单元学习主题，从“学术引领”“教学设计”“教学资源”三个角度，借助学术界的权威研究成果，为高中历史教师开展基于历史课标的史料教学，提供高质量的、系统整体的资源支持；引导广大中学历史教师认识到，史学阅读是历史教学的起点，史学阅读的广度与深度，决定历史教师史学素养的发展程度，决定学生历史核心素养的培养质量，切实推动形成重视史学阅读的教师专业发展理念。
本丛书也可供初中历史教师阅读，为初中历史教学提供参考。
作者简介
总主编介绍
何成刚：历史学博士，课程中心副研究员，历史课程标准研制组核心成员，国培项目负责人。出版著作多套（部），如“历史教师专业发展丛书”（总主编，北师大社，共册）、《民国时期中小学历史教育发展研究》（专著，岳麓书社）、《历史课堂教学技能训练》（主编，华东师大社）等。
主编介绍
李广元：安徽省濉溪中学历史教研组组长，正高级教师，安徽省特级教师，曾获全国教师、江淮好老师（提名奖）等荣誉称号。近年来，在省级以上刊物发表或获奖论文余篇，参编教学用书多部。
赵剑峰：广东省深圳外国语学校龙华学校历史教师，正高级教师、特级教师、安徽省中学历史教学专业委员会副会长、安徽省中学历史特级教师工作室首席负责人、曾获全国高中历史课堂教学竞赛一等奖、安徽省基础教育教学成果一等奖、安徽省“五一劳动奖章”。近年来在省级刊物发表论文余篇，参编教学用书多部。
目录
第一单元 源远流长的中华文化
学术引领
教学设计
设计一：流淌在诗词里的文化基因
设计二：时代的变奏与合奏——一战引发的中西文化交流与省思
教学资源
第二单元 多样发展的世界文化
学术引领
教学设计
设计一：从尼罗河的治理管窥古埃及人的和谐文化
设计二：光荣属于希腊
教学资源
第三单元 人口迁徙与文化认同
学术引领
教学设计
设计一：罗马文明传播的载体——军队
设计二：从秃尾巴老李的传说看山东人“闯关东”
教学资源
第四单元 商路、贸易和文化交流
学术引领
教学设计
设计一：青花瓷与中外文化交流
设计二：从胡人牵驼图像看汉唐以来丝绸之路的变迁
教学资源
第五单元 战争与文化碰撞
学术引领
教学设计
设计一：亚历山大东征与希腊化时代
设计二：从佛兰德斯战场看两次世界大战
教学资源
第六单元 文化的传承与保护
学术引领
教学设计
设计一：教会女校——中国女性“开眼看世界”的第一扇窗
设计二：从“时装新戏”到“古装新戏”——何处追寻京剧艺术的魅力
教学资源
第七单元 信息革命与人类文化共享
学术引领
教学设计
设计一：从《汉字听写大会》看传统文化在互联网冲击下的突围
设计二：交流合作、互鉴共享——以《美丽中国》的传播为例
教学资源
历史课标解析与史料研习·中国古代史（历史课标解析与史料研习丛书）
定价
出版社复旦大学出版社
出版时间年月
开本
作者赵剑峰， 主编
页数
编码
内容介绍
本书是“历史课标解析与史料研习丛书”中的一册。“历史课标解析与史料研习丛书”
是高中历史教师准确把握《普通高中历史课程标准》（年版），并进行基于历史课标的教学的专业发展丛书。
本丛书根据《普通高中历史课程标准》（年版）中的单元学习主题，从“学术引领”“教学设计”“教学资源”三个角度，借助学术界的权威研究成果，为高中历史教师开展基于历史课标的史料教学，提供高质量的、系统整体的资源支持；引导广大中学历史教师认识到，史学阅读是历史教学的起点，史学阅读的广度与深度，决定历史教师史学素养的发展程度，决定学生历史核心素养的培养质量，切实推动形成重视史学阅读的教师专业发展理念。
本丛书也可供初中历史教师阅读，为初中历史教学提供参考。
作者简介
赵剑峰：安徽省淮北市第一中学副校长、正高级教师、特级教师、安徽省中小学特级教师工作室首席负责人、淮北市高中历史名师工作室首席名师、全国高中历史课堂教学竞赛一等奖获得者。发表论文五十余篇，参编教学用书十余部。
苏峰：安徽省怀远县第一中学高级教师、怀远县兼职教研员、怀远县高中历史名师工作室首席名师、安徽省历史教师专业委员会理事。多篇论文获得省级奖励、发表于省级以上杂志，参编多部教学用书。
总主编介绍
何成刚：历史学博士，课程中心副研究员，历史课程标准研制组核心成员，国培项目负责人。出版著作多套（部），如“历史教师专业发展丛书”（总主编，北师大社，共册）、《民国时期中小学历史教育发展研究》（专著，岳麓书社）、《历史课堂教学技能训练》（主编，华东师大社）等。
目录
第一单元 早期中华文明
学术引领
教学设计
设计一：远古寻踪——中华文明起源的空间探索
设计二：记忆与认同——“中国”概念的历史演进
教学资源
第二单元 春秋战国时期的政治、社会及思想变动
学术引领
教学设计
设计一：一碗甲鱼汤射的礼崩乐坏
设计二：何谓华夏
教学资源
第三单元 秦汉大一统国家的建立与巩固
学术引领
教学设计
设计一：“自神自圣”的秦始——专制权象征体系的构建
设计二：烽火连天逐白鹿——从反秦斗争看秦朝的速亡
设计三：“天下一家”——从同姓王的兴衰看西汉中央集权的加强
教学资源
第四单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展
学术引领
教学设计
设计一：从王羲之父子仕途经历看魏晋九品中正制
设计二：从魏晋名士的时尚追求看玄学的影响
设计三：一千年前的友好之船——遣唐使
教学资源
第五单元 辽宋夏金元多民族政权并立与元朝的统一
学术引领
教学设计
设计一：从岳飞之死看宋朝“崇文抑武”的祖宗之法
设计二：婚姻观念里的唐宋变革
设计三：从“小中国”到“大中国”
设计四：从蒙汉互动中追问元朝民族融合的成因
教学资源
第六单元 明至清中叶中国版图的奠定、封建专制的发展与社会变动
学术引领
教学设计
设计一：从传教士东来看中西文化的碰撞与融合
设计二：重商好货——从“三言二拍”看明代社会视念的变迁
设计三：有实无名——从“无籍之徒”看其对明代社会秩序的影响
设计四：从自我认定到国际法认可：清代中国疆域的终奠定
教学资源
后记
历史课标解析与史料研习·世界现代史
定价
出版社复旦大学出版社
出版时间
开本
作者李杰， 主编
页数
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内容介绍
本书是“历史课标解析与史料研习丛书”中的一册。“历史课标解析与史料研习丛书”
是高中历史教师准确把握《普通高中历史课程标准》（年版），并进行基于历史课标的教学的专业发展丛书。
本丛书根据《普通高中历史课程标准》（年版）中的单元学习主题，从“学术引领”“教学设计”“教学资源”三个角度，借助学术界的权威研究成果，为高中历史教师开展基于历史课标的史料教学，提供高质量的、系统整体的资源支持；引导广大中学历史教师认识到，史学阅读是历史教学的起点，史学阅读的广度与深度，决定历史教师史学素养的发展程度，决定学生历史核心素养的培养质量，切实推动形成重视史学阅读的教师专业发展理念。
本丛书也可供初中历史教师阅读，为初中历史教学提供参考。
目录
第一单元帝国时代的战争与革命
学术引领
教学设计
设计一：一颗引发了世界大战？——透视世纪初欧洲大国的非理性外交
设计二：一战华工——一群不该被遗忘的中国人
教学资源
第二单元现代化转型期的震荡
学术引领
教学设计
设计一：世界市场中的“世界大战”
设计二：金本位制的崩溃
教学资源
第三单元现代化转型期的探索
学术引领
教学设计
设计一：从“小政府”到“大政府”——罗斯福新政中美国政府职能的转变
设计二：斯大林模式的来龙去脉
教学资源
第四单元冷战及世界格局的新变化
学术引领
教学设计
设计一：给和一个机会——古巴导弹危机中的大国恐惧与理性
设计二：没有宽容就没有未来——柏林墙的故事
教学资源
第五单元第二次世界大战后资本主义经济的调整
学术引领
教学设计
设计一：从年英国首相竞选看第二次世界大战后英国经济走向
设计二：从“欧洲病人”到“第三条道路”
教学资源
第六单元苏联、东欧社会主义现代化模式的改革
学术引领
教学设计
设计一：赫鲁晓夫时代的玉米运动
设计二：从扭曲的价格看斯大林模式的衰亡
教学资源
第七单元第三世界的现代抉择与崛起
学术引领
教学设计
设计一：让世界多一种选择——“不结盟”由思想到实践
设计二：新世纪中国给世界的礼物——中国方案与担当
教学资源
第八单元第三次科技革命与人类社会生活的变化
学术引领
教学设计
设计一：叩问宇宙——人类太空探索的是与非
设计二：改变世界的一封信——原子弹诞生的前后
教学资源
第九单元当代世界的发展特点和主要趋势
学术引领
教学设计
设计一：化中的另一个世界：“反化运动”
设计二：多元文化中的中国儒家文化担当
教学资源
第十单元人类社会面临的机遇与挑战
学术引领
教学设计
设计一：众治能成？——从峰会看化背景下的治理
设计二：环球同此凉热——人类如何应对气候危机？
教学资源
后记
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【全册】高中历史教学设计 中国古代史历史课标解析与史料研习丛书复旦大学出版社历史教师高中历史
定
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历史课标解析与史料研习·中国近现代史
定价
出版社复旦大学出版社
出版时间年月
开本开
作者何成刚 等
页数
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内容介绍
本书是“历史课标解析与史料研习丛书”中的一册。“历史课标解析与史料研习丛书”是高中历史教师准确把握《普通高中历史课程标准》（年版），并进行基于历史课标的教学的专业发展丛书。
本丛书根据《普通高中历史课程标准》（年版）中的单元学习主题，从“学术引领”“教学设计”“教学资源”三个角度，借助学术界的权威研究成果，为高中历史教师开展基于历史课标的史料教学，提供高质量的、系统整体的资源支持；引导广大中学历史教师认识到，史学阅读是历史教学的起点，史学阅读的广度与深度，决定历史教师史学素养的发展程度，决定学生历史核心素养的培养质量，切实推动形成重视史学阅读的教师专业发展理念。
本丛书也可供初中历史教师阅读，为初中历史教学提供参考。
历史课标解析与史料研习·世界古代近代史（历史课标解析与史料研习丛书）
定价
出版社复旦大学出版社
出版时间年月
开本
作者夏辉辉
页数
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内容介绍
本书是“历史课标解析与史料研习丛书”中的一册。“历史课标解析与史料研习丛书”
是高中历史教师准确把握《普通高中历史课程标准》（年版），并进行基于历史课标的教学的专业发展丛书。
本丛书根据《普通高中历史课程标准》（年版）中的单元学习主题，从“学术引领”“教学设计”“教学资源”三个角度，借助学术界的权威研究成果，为高中历史教师开展基于历史课标的史料教学，提供高质量的、系统整体的资源支持；引导广大中学历史教师认识到，史学阅读是历史教学的起点，史学阅读的广度与深度，决定历史教师史学素养的发展程度，决定学生历史核心素养的培养质量，切实推动形成重视史学阅读的教师专业发展理念。
本丛书也可供初中历史教师阅读，为初中历史教学提供参考。
高中历史教学设计中国古代史 （高中历史教学设计丛书）
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出版社复旦大学出版社
出版时间年月
开本
作者赵剑峰 等
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历史课标解析与史料研习·经济与社会生活
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出版社复旦大学出版社
出版时间年月
开本
作者刘汝明 赵文龙 何成刚 主编
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内容介绍
本书是“历史课标解析与史料研习丛书”中的一册。“历史课标解析与史料研习丛书”是高中历史教师准确把握《普通高中历史课程标准》（年版），并进行基于历史课标的教学的专业发展丛书。
本丛书根据《普通高中历史课程标准》（年版）中的单元学习主题，从“学术引领”“教学设计”“教学资源”三个角度，借助学术界的权威研究成果，为高中历史教师开展基于历史课标的史料教学，提供高质量的、系统整体的资源支持；引导广大中学历史教师认识到，史学阅读是历史教学的起点，史学阅读的广度与深度，决定历史教师史学素养的发展程度，决定学生历史核心素养的培养质量，切实推动形成重视史学阅读的教师专业发展理念。
本丛书也可供初中历史教师阅读，为初中历史教学提供参考。
历史课标解析与史料研习·国家制度与社会治理
定价
出版社复旦大学出版社
出版时间年月
开本开
作者刘松柏 等
页数
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内容介绍
本书是“历史课标解析与史料研习丛书”中的一册，涉及课程标准中国家制度与社会治理模块。内容根据普通高中历史课程标准，设计个左右的专题，每个专题从学术引领、微课设计、教学资源三个方面进行构建。以历史核心素养的培养为教学导向，对历史课程标准进行专业解读，提升教师利用史料进行教学的能力。
历史课标解析与史料研习·文化交流与传播
定价
出版社复旦大学出版社
出版时间年月
开本
作者等
页数
编码
内容介绍
本书是“历史课标解析与史料研习丛书”中的一册。“历史课标解析与史料研习丛书”
是高中历史教师准确把握《普通高中历史课程标准》（年版），并进行基于历史课标的教学的专业发展丛书。
本丛书根据《普通高中历史课程标准》（年版）中的单元学习主题，从“学术引领”“教学设计”“教学资源”三个角度，借助学术界的权威研究成果，为高中历史教师开展基于历史课标的史料教学，提供高质量的、系统整体的资源支持；引导广大中学历史教师认识到，史学阅读是历史教学的起点，史学阅读的广度与深度，决定历史教师史学素养的发展程度，决定学生历史核心素养的培养质量，切实推动形成重视史学阅读的教师专业发展理念。
本丛书也可供初中历史教师阅读，为初中历史教学提供参考。
作者简介
总主编介绍
何成刚：历史学博士，课程中心副研究员，历史课程标准研制组核心成员，国培项目负责人。出版著作多套（部），如“历史教师专业发展丛书”（总主编，北师大社，共册）、《民国时期中小学历史教育发展研究》（专著，岳麓书社）、《历史课堂教学技能训练》（主编，华东师大社）等。
主编介绍
李广元：安徽省濉溪中学历史教研组组长，正高级教师，安徽省特级教师，曾获全国教师、江淮好老师（提名奖）等荣誉称号。近年来，在省级以上刊物发表或获奖论文余篇，参编教学用书多部。
赵剑峰：广东省深圳外国语学校龙华学校历史教师，正高级教师、特级教师、安徽省中学历史教学专业委员会副会长、安徽省中学历史特级教师工作室首席负责人、曾获全国高中历史课堂教学竞赛一等奖、安徽省基础教育教学成果一等奖、安徽省“五一劳动奖章”。近年来在省级刊物发表论文余篇，参编教学用书多部。
目录
第一单元 源远流长的中华文化
学术引领
教学设计
设计一：流淌在诗词里的文化基因
设计二：时代的变奏与合奏——一战引发的中西文化交流与省思
教学资源
第二单元 多样发展的世界文化
学术引领
教学设计
设计一：从尼罗河的治理管窥古埃及人的和谐文化
设计二：光荣属于希腊
教学资源
第三单元 人口迁徙与文化认同
学术引领
教学设计
设计一：罗马文明传播的载体——军队
设计二：从秃尾巴老李的传说看山东人“闯关东”
教学资源
第四单元 商路、贸易和文化交流
学术引领
教学设计
设计一：青花瓷与中外文化交流
设计二：从胡人牵驼图像看汉唐以来丝绸之路的变迁
教学资源
第五单元 战争与文化碰撞
学术引领
教学设计
设计一：亚历山大东征与希腊化时代
设计二：从佛兰德斯战场看两次世界大战
教学资源
第六单元 文化的传承与保护
学术引领
教学设计
设计一：教会女校——中国女性“开眼看世界”的第一扇窗
设计二：从“时装新戏”到“古装新戏”——何处追寻京剧艺术的魅力
教学资源
第七单元 信息革命与人类文化共享
学术引领
教学设计
设计一：从《汉字听写大会》看传统文化在互联网冲击下的突围
设计二：交流合作、互鉴共享——以《美丽中国》的传播为例
教学资源
历史课标解析与史料研习·中国古代史（历史课标解析与史料研习丛书）
定价
出版社复旦大学出版社
出版时间年月
开本
作者赵剑峰， 主编
页数
编码
内容介绍
本书是“历史课标解析与史料研习丛书”中的一册。“历史课标解析与史料研习丛书”
是高中历史教师准确把握《普通高中历史课程标准》（年版），并进行基于历史课标的教学的专业发展丛书。
本丛书根据《普通高中历史课程标准》（年版）中的单元学习主题，从“学术引领”“教学设计”“教学资源”三个角度，借助学术界的权威研究成果，为高中历史教师开展基于历史课标的史料教学，提供高质量的、系统整体的资源支持；引导广大中学历史教师认识到，史学阅读是历史教学的起点，史学阅读的广度与深度，决定历史教师史学素养的发展程度，决定学生历史核心素养的培养质量，切实推动形成重视史学阅读的教师专业发展理念。
本丛书也可供初中历史教师阅读，为初中历史教学提供参考。
作者简介
赵剑峰：安徽省淮北市第一中学副校长、正高级教师、特级教师、安徽省中小学特级教师工作室首席负责人、淮北市高中历史名师工作室首席名师、全国高中历史课堂教学竞赛一等奖获得者。发表论文五十余篇，参编教学用书十余部。
苏峰：安徽省怀远县第一中学高级教师、怀远县兼职教研员、怀远县高中历史名师工作室首席名师、安徽省历史教师专业委员会理事。多篇论文获得省级奖励、发表于省级以上杂志，参编多部教学用书。
总主编介绍
何成刚：历史学博士，课程中心副研究员，历史课程标准研制组核心成员，国培项目负责人。出版著作多套（部），如“历史教师专业发展丛书”（总主编，北师大社，共册）、《民国时期中小学历史教育发展研究》（专著，岳麓书社）、《历史课堂教学技能训练》（主编，华东师大社）等。
目录
第一单元 早期中华文明
学术引领
教学设计
设计一：远古寻踪——中华文明起源的空间探索
设计二：记忆与认同——“中国”概念的历史演进
教学资源
第二单元 春秋战国时期的政治、社会及思想变动
学术引领
教学设计
设计一：一碗甲鱼汤射的礼崩乐坏
设计二：何谓华夏
教学资源
第三单元 秦汉大一统国家的建立与巩固
学术引领
教学设计
设计一：“自神自圣”的秦始——专制权象征体系的构建
设计二：烽火连天逐白鹿——从反秦斗争看秦朝的速亡
设计三：“天下一家”——从同姓王的兴衰看西汉中央集权的加强
教学资源
第四单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展
学术引领
教学设计
设计一：从王羲之父子仕途经历看魏晋九品中正制
设计二：从魏晋名士的时尚追求看玄学的影响
设计三：一千年前的友好之船——遣唐使
教学资源
第五单元 辽宋夏金元多民族政权并立与元朝的统一
学术引领
教学设计
设计一：从岳飞之死看宋朝“崇文抑武”的祖宗之法
设计二：婚姻观念里的唐宋变革
设计三：从“小中国”到“大中国”
设计四：从蒙汉互动中追问元朝民族融合的成因
教学资源
第六单元 明至清中叶中国版图的奠定、封建专制的发展与社会变动
学术引领
教学设计
设计一：从传教士东来看中西文化的碰撞与融合
设计二：重商好货——从“三言二拍”看明代社会视念的变迁
设计三：有实无名——从“无籍之徒”看其对明代社会秩序的影响
设计四：从自我认定到国际法认可：清代中国疆域的终奠定
教学资源
后记
历史课标解析与史料研习·世界现代史
定价
出版社复旦大学出版社
出版时间
开本
作者李杰， 主编
页数
编码
内容介绍
本书是“历史课标解析与史料研习丛书”中的一册。“历史课标解析与史料研习丛书”
是高中历史教师准确把握《普通高中历史课程标准》（年版），并进行基于历史课标的教学的专业发展丛书。
本丛书根据《普通高中历史课程标准》（年版）中的单元学习主题，从“学术引领”“教学设计”“教学资源”三个角度，借助学术界的权威研究成果，为高中历史教师开展基于历史课标的史料教学，提供高质量的、系统整体的资源支持；引导广大中学历史教师认识到，史学阅读是历史教学的起点，史学阅读的广度与深度，决定历史教师史学素养的发展程度，决定学生历史核心素养的培养质量，切实推动形成重视史学阅读的教师专业发展理念。
本丛书也可供初中历史教师阅读，为初中历史教学提供参考。
目录
第一单元帝国时代的战争与革命
学术引领
教学设计
设计一：一颗引发了世界大战？——透视世纪初欧洲大国的非理性外交
设计二：一战华工——一群不该被遗忘的中国人
教学资源
第二单元现代化转型期的震荡
学术引领
教学设计
设计一：世界市场中的“世界大战”
设计二：金本位制的崩溃
教学资源
第三单元现代化转型期的探索
学术引领
教学设计
设计一：从“小政府”到“大政府”——罗斯福新政中美国政府职能的转变
设计二：斯大林模式的来龙去脉
教学资源
第四单元冷战及世界格局的新变化
学术引领
教学设计
设计一：给和一个机会——古巴导弹危机中的大国恐惧与理性
设计二：没有宽容就没有未来——柏林墙的故事
教学资源
第五单元第二次世界大战后资本主义经济的调整
学术引领
教学设计
设计一：从年英国首相竞选看第二次世界大战后英国经济走向
设计二：从“欧洲病人”到“第三条道路”
教学资源
第六单元苏联、东欧社会主义现代化模式的改革
学术引领
教学设计
设计一：赫鲁晓夫时代的玉米运动
设计二：从扭曲的价格看斯大林模式的衰亡
教学资源
第七单元第三世界的现代抉择与崛起
学术引领
教学设计
设计一：让世界多一种选择——“不结盟”由思想到实践
设计二：新世纪中国给世界的礼物——中国方案与担当
教学资源
第八单元第三次科技革命与人类社会生活的变化
学术引领
教学设计
设计一：叩问宇宙——人类太空探索的是与非
设计二：改变世界的一封信——原子弹诞生的前后
教学资源
第九单元当代世界的发展特点和主要趋势
学术引领
教学设计
设计一：化中的另一个世界：“反化运动”
设计二：多元文化中的中国儒家文化担当
教学资源
第十单元人类社会面临的机遇与挑战
学术引领
教学设计
设计一：众治能成？——从峰会看化背景下的治理
设计二：环球同此凉热——人类如何应对气候危机？
教学资源
后记
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