| 开本：16开 |
| 纸张：轻型纸 |
| 包装：平装 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787563814152 |
| 所属分类：图书>管理>金融/投资>投资融资 |
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商品详情
作者罗玲玲，王丽主编
著罗玲玲，王丽主编 译
装帧平装
印次
定
出版社首都经济贸易大学出版社
开本开
印刷时间
语种中文
出版时间
页数
外部编号
版次
成品尺寸暂无
第一单元
第课 瘪口袋和胀口袋——无意中感知秘密
第课 吹泡泡——有意观察中发现问题
第课 小老鼠也能长犄角吗——丰富视觉想象力
第课 让小树懒下来——扩展多种想象力
第课 帽子里怎么会有战斗——舞蹈伊甸园
第课 怎样留下这个小矮人——刺激感官的想象
第课 指尖芭蕾——玩中也有创造
第课 雨中的麻烦——缺点列举
第课 糊弄臭虫——反一反
第课 创造性游戏——未来文化
第二单元
第课 下雪的利与弊——一不同的思考角度
第课 电话中的小人——回到童稚状态
第课 人在非洲——情感体验与创造
第课 我怎样感谢你——情感表达与创造
第课 墨水太少——笑话胡同
第课 落叶轻舟——情感和情节的想象
第课 我家来了外星人——幻想
第课 着迷的科学家——感官利用
第课 真正的好朋友——组合
第课 创造性戏剧——未来环境
第三单元
第课 今天我最高兴——情感控制与合作
第课 靴子里的刺猬——宽容与幽默
第课 小碗蘑菇帽子——不寻常的想象角度
第课 逛街的鱼一一动觉型的想象
第课 大力士与秋千——漫画博物馆
第课 空心积木——加一加和减一减
第课 孙悟空的金箍棒——大一大和小一小
第课 就地取材俯拾即是——探索生活空间
第课 章鱼转一转——玩中探索
第课 创造性设计——未来社会
第四单元
第课 昆虫世界的着迷者——执著地探索
第课 猜猜有几只豹子——直觉的力量
第课 门还能用来做什么——向唯一性挑战
第课 塑料不见了——替代
第课 透镜小精灵——小小杂志人
第课 刺猬运果像什么车——寻找相似
第课 蠢猪不蠢——比一比
第课 我是狐狸——假如我是它
第课 饿死的毛毛虫——打破规则
第课 小小发明家——未来科技
参考文献
后记
《播撒创意的种子：小学生创造力开发》的内容和环节设计还有一个重要的目的——发展孩子的未来想象力。美国有名创造心理学家托兰斯（，）在一个追踪年的纵贯型研究中发现：小学时代对于自己的未来生涯越清晰且坚持越久的人，在成人时代的创造性成就越突出，“未来生涯意象”的预测力比智商还强①。所以，有关未来想象（）的问题，值得教育者深思。目前，中国的学生对于未来趋势缺乏足够的敏锐度，这与学校的课程与教学没有适当的未来导向有很大的关系，为了让学生发展出想象未来、适应未来与创造未来的能力，本教材的综合活动主题涉及了未来文化、未来环境、未来科技、未来社会四大主题。
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作者罗玲玲，王丽主编
著罗玲玲，王丽主编 译
装帧平装
印次
定
出版社首都经济贸易大学出版社
开本开
印刷时间
语种中文
出版时间
页数
外部编号
版次
成品尺寸暂无
第一单元
第课 瘪口袋和胀口袋——无意中感知秘密
第课 吹泡泡——有意观察中发现问题
第课 小老鼠也能长犄角吗——丰富视觉想象力
第课 让小树懒下来——扩展多种想象力
第课 帽子里怎么会有战斗——舞蹈伊甸园
第课 怎样留下这个小矮人——刺激感官的想象
第课 指尖芭蕾——玩中也有创造
第课 雨中的麻烦——缺点列举
第课 糊弄臭虫——反一反
第课 创造性游戏——未来文化
第二单元
第课 下雪的利与弊——一不同的思考角度
第课 电话中的小人——回到童稚状态
第课 人在非洲——情感体验与创造
第课 我怎样感谢你——情感表达与创造
第课 墨水太少——笑话胡同
第课 落叶轻舟——情感和情节的想象
第课 我家来了外星人——幻想
第课 着迷的科学家——感官利用
第课 真正的好朋友——组合
第课 创造性戏剧——未来环境
第三单元
第课 今天我最高兴——情感控制与合作
第课 靴子里的刺猬——宽容与幽默
第课 小碗蘑菇帽子——不寻常的想象角度
第课 逛街的鱼一一动觉型的想象
第课 大力士与秋千——漫画博物馆
第课 空心积木——加一加和减一减
第课 孙悟空的金箍棒——大一大和小一小
第课 就地取材俯拾即是——探索生活空间
第课 章鱼转一转——玩中探索
第课 创造性设计——未来社会
第四单元
第课 昆虫世界的着迷者——执著地探索
第课 猜猜有几只豹子——直觉的力量
第课 门还能用来做什么——向唯一性挑战
第课 塑料不见了——替代
第课 透镜小精灵——小小杂志人
第课 刺猬运果像什么车——寻找相似
第课 蠢猪不蠢——比一比
第课 我是狐狸——假如我是它
第课 饿死的毛毛虫——打破规则
第课 小小发明家——未来科技
参考文献
后记
《播撒创意的种子：小学生创造力开发》的内容和环节设计还有一个重要的目的——发展孩子的未来想象力。美国有名创造心理学家托兰斯（，）在一个追踪年的纵贯型研究中发现：小学时代对于自己的未来生涯越清晰且坚持越久的人，在成人时代的创造性成就越突出，“未来生涯意象”的预测力比智商还强①。所以，有关未来想象（）的问题，值得教育者深思。目前，中国的学生对于未来趋势缺乏足够的敏锐度，这与学校的课程与教学没有适当的未来导向有很大的关系，为了让学生发展出想象未来、适应未来与创造未来的能力，本教材的综合活动主题涉及了未来文化、未来环境、未来科技、未来社会四大主题。