| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787313256478 |
| 所属分类：图书>外语>口语/生活实用英语>社交/生活口语 |
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商品详情
目 录
绪论
发达国家语言能力标准比较
我国现有的外语能力标准
完善新时期我国外语能力标准的必要性
新时期外语能力标准研究的总体框架
外语能力标准研究的实践策略
加拿大篇
第章《加拿大语言能力标准》的研究背景
语言能力标准概述
《加拿大语言能力标准》的研究意义
加拿大篇研究的主要问题
加拿大篇的组织架构
第章《加拿大语言能力标准》的相关研究
国外研究动态绪论
发达国家语言能力标准比较
我国现有的外语能力标准
完善新时期我国外语能力标准的必要性
新时期外语能力标准研究的总体框架
外语能力标准研究的实践策略
加拿大篇
第章《加拿大语言能力标准》的研究背景
语言能力标准概述
《加拿大语言能力标准》的研究意义
加拿大篇研究的主要问题
加拿大篇的组织架构
第章《加拿大语言能力标准》的相关研究
国外研究动态
与学习相结合的研究
与工作相结合的研究
国内研究动态
对能力描述的研究
对理论框架的研究
与其他相关语言能力标准的比较研究
与我国大学英语教学与测试标准的比较研究
第章《加拿大语言能力标准》的相关理论
交际语言能力理论
建构主义理论
第章《加拿大语言能力标准》的研究
《加拿大语言能力标准》概述
基本信息
研制背景
发展历程
目标人群
指导原则
《加拿大语言能力标准》的结构框架
《加拿大语言能力标准》的理论基础
《加拿大语言能力标准》的编排表达模式
总体能力构架
具体能力构架
听说读写任务的呈现方式
《加拿大语言能力标准》的素养模型
《加拿大语言能力标准》的效度
第章《加拿大语言能力标准》的应用
《加拿大语言能力标准》在学习方面的应用
学习测试
其他学习工具
《加拿大语言能力标准》在工作方面的应用
工作测试
其他职业工具
第章《中国英语能力等级量表》的研究
《中国英语能力等级量表》概述
基本信息
研制背景
目标人群
指导原则
《中国英语能力等级量表》的结构框架
《中国英语能力等级量表》的理论基础
《中国英语能力等级量表》的编排表达模式
组构知识运用能力和组构知识学习策略
语言理解能力和语言理解策略
语言表达能力和语言表达策略
语用知识和语用能力
翻译能力和翻译策略
自我评价量表
《中国英语能力等级量表》的信度和效度
第章《加拿大语言能力标准》与《中国英语能力等级量表》的比较及启示
《加拿大语言能力标准》的优点和不足
《加拿大语言能力标准》的优点
《加拿大语言能力标准》的不足
《加拿大语言能力标准》与《中国英语能力等级量表》的比较
内容的比较
应用的比较
《加拿大语言能力标准》对《中国英语能力等级量表》的启示
内容的启示
应用的启示
第章小结
研究发现
研究不足
对未来研究的建议
英国篇
第章英国语言教育政策的研究背景
英国语言教育政策的研究意义
英国语言教育政策研究的主要问题
英国语言教育政策的组织架构
第章英国语言教育政策的相关研究
国外研究动态
语言政策层面的研究
《国家课程》政策层面的研究
国内研究动态
语言政策层面的研究
《国家课程》层面的研究
第章英国语言教育政策的相关理论
语言教育政策的基本概念
语言政策
语言教育政策
英国语言教育政策的理论依据
教育政策学理论
语言经济学理论
语言生态学理论
语言交际理论
第章宏观视角下英国语言教育政策的研究
英国语言教育政策的历时研究
世纪年代的语言教育政策
世纪年代的语言教育政策
世纪年代的语言教育政策
世纪年代的语言教育政策
世纪的语言教育政策
英国各地区的主要语言教育政策
英格兰的语言教育政策
苏格兰的语言教育政策
北爱尔兰的语言教育政策
威尔士的语言教育政策
第章微观视角下英国语言教育政策的研究
《国家课程》概述
《国家课程》中的现代外语
《国家课程》中的语言能力标准
语言能力标准的表述
语言能力标准设定方面存在的问题
语言能力水平描述方面存在的问题
第章中英语言能力标准比较分析
语言技能分级标准中“听”的比较
语言技能分级标准中“说”的比较
语言技能分级标准中“读”的比较
语言技能分级标准中“写”的比较
第章宏观和微观视角下英国语言教育政策对我国的启示
宏观英国语言教育政策对我国的启示
全面认识外语教育的意义
强调多种外语的学习
注意不同阶段外语教育的衔接
加大财政投入和师资培训
注重合作
微观英国语言教育课程标准对我国的启示
考虑实效性，提高各学段的针对性
加强英语与其他学科的联系
注重语言在课堂外的应用
结语
参考文献
附录
附录：《加拿大语言能力标准：英语作为成人的第二语言》（部分）
附录：《加拿大语言能力标准：英语为第二语言的学习者的读写能力量表》（部分）
附录：《加拿大语言能力标准：“能做”描述表》（部分）
附录：《加拿大语言能力标准：实施指南》（部分）
附录：《用于工作的语言：加拿大语言能力标准与基本技能——培训人员》（部分）
附录：《加拿大护士英语语言能力标准评估》（部分）
附录：英格兰外语教育政策（）——《全民的外语：生活的外语——外语教育发展战略》（部分）
附录：苏格兰语言教育政策（）——《苏格兰的语言学习模式》（部分）
附录：北爱尔兰语言教育政策（）——《未来语言：北爱尔兰语言战略》（部分）
附录：威尔士外语教育政策（）——《全球未来：改善和促进威尔士现代外语的计划年》（部分）
附录：国家课程政策（）——《英格兰国家课程——框架文件》（部分）
索引
显示全部信息
作者简介
张蔚磊，女，年生人。华东师范大学教育科学学院博士后。现任上海对外经贸大学学科带头人、教授、研究生导师。主要研究方向为外语教育政策研究、外语教学研究、、外语教师教育与发展、外语教学理论与实践、商务英语教学、学术英语教学等。
商品详情
目 录
绪论
发达国家语言能力标准比较
我国现有的外语能力标准
完善新时期我国外语能力标准的必要性
新时期外语能力标准研究的总体框架
外语能力标准研究的实践策略
加拿大篇
第章《加拿大语言能力标准》的研究背景
语言能力标准概述
《加拿大语言能力标准》的研究意义
加拿大篇研究的主要问题
加拿大篇的组织架构
第章《加拿大语言能力标准》的相关研究
国外研究动态绪论
发达国家语言能力标准比较
我国现有的外语能力标准
完善新时期我国外语能力标准的必要性
新时期外语能力标准研究的总体框架
外语能力标准研究的实践策略
加拿大篇
第章《加拿大语言能力标准》的研究背景
语言能力标准概述
《加拿大语言能力标准》的研究意义
加拿大篇研究的主要问题
加拿大篇的组织架构
第章《加拿大语言能力标准》的相关研究
国外研究动态
与学习相结合的研究
与工作相结合的研究
国内研究动态
对能力描述的研究
对理论框架的研究
与其他相关语言能力标准的比较研究
与我国大学英语教学与测试标准的比较研究
第章《加拿大语言能力标准》的相关理论
交际语言能力理论
建构主义理论
第章《加拿大语言能力标准》的研究
《加拿大语言能力标准》概述
基本信息
研制背景
发展历程
目标人群
指导原则
《加拿大语言能力标准》的结构框架
《加拿大语言能力标准》的理论基础
《加拿大语言能力标准》的编排表达模式
总体能力构架
具体能力构架
听说读写任务的呈现方式
《加拿大语言能力标准》的素养模型
《加拿大语言能力标准》的效度
第章《加拿大语言能力标准》的应用
《加拿大语言能力标准》在学习方面的应用
学习测试
其他学习工具
《加拿大语言能力标准》在工作方面的应用
工作测试
其他职业工具
第章《中国英语能力等级量表》的研究
《中国英语能力等级量表》概述
基本信息
研制背景
目标人群
指导原则
《中国英语能力等级量表》的结构框架
《中国英语能力等级量表》的理论基础
《中国英语能力等级量表》的编排表达模式
组构知识运用能力和组构知识学习策略
语言理解能力和语言理解策略
语言表达能力和语言表达策略
语用知识和语用能力
翻译能力和翻译策略
自我评价量表
《中国英语能力等级量表》的信度和效度
第章《加拿大语言能力标准》与《中国英语能力等级量表》的比较及启示
《加拿大语言能力标准》的优点和不足
《加拿大语言能力标准》的优点
《加拿大语言能力标准》的不足
《加拿大语言能力标准》与《中国英语能力等级量表》的比较
内容的比较
应用的比较
《加拿大语言能力标准》对《中国英语能力等级量表》的启示
内容的启示
应用的启示
第章小结
研究发现
研究不足
对未来研究的建议
英国篇
第章英国语言教育政策的研究背景
英国语言教育政策的研究意义
英国语言教育政策研究的主要问题
英国语言教育政策的组织架构
第章英国语言教育政策的相关研究
国外研究动态
语言政策层面的研究
《国家课程》政策层面的研究
国内研究动态
语言政策层面的研究
《国家课程》层面的研究
第章英国语言教育政策的相关理论
语言教育政策的基本概念
语言政策
语言教育政策
英国语言教育政策的理论依据
教育政策学理论
语言经济学理论
语言生态学理论
语言交际理论
第章宏观视角下英国语言教育政策的研究
英国语言教育政策的历时研究
世纪年代的语言教育政策
世纪年代的语言教育政策
世纪年代的语言教育政策
世纪年代的语言教育政策
世纪的语言教育政策
英国各地区的主要语言教育政策
英格兰的语言教育政策
苏格兰的语言教育政策
北爱尔兰的语言教育政策
威尔士的语言教育政策
第章微观视角下英国语言教育政策的研究
《国家课程》概述
《国家课程》中的现代外语
《国家课程》中的语言能力标准
语言能力标准的表述
语言能力标准设定方面存在的问题
语言能力水平描述方面存在的问题
第章中英语言能力标准比较分析
语言技能分级标准中“听”的比较
语言技能分级标准中“说”的比较
语言技能分级标准中“读”的比较
语言技能分级标准中“写”的比较
第章宏观和微观视角下英国语言教育政策对我国的启示
宏观英国语言教育政策对我国的启示
全面认识外语教育的意义
强调多种外语的学习
注意不同阶段外语教育的衔接
加大财政投入和师资培训
注重合作
微观英国语言教育课程标准对我国的启示
考虑实效性，提高各学段的针对性
加强英语与其他学科的联系
注重语言在课堂外的应用
结语
参考文献
附录
附录：《加拿大语言能力标准：英语作为成人的第二语言》（部分）
附录：《加拿大语言能力标准：英语为第二语言的学习者的读写能力量表》（部分）
附录：《加拿大语言能力标准：“能做”描述表》（部分）
附录：《加拿大语言能力标准：实施指南》（部分）
附录：《用于工作的语言：加拿大语言能力标准与基本技能——培训人员》（部分）
附录：《加拿大护士英语语言能力标准评估》（部分）
附录：英格兰外语教育政策（）——《全民的外语：生活的外语——外语教育发展战略》（部分）
附录：苏格兰语言教育政策（）——《苏格兰的语言学习模式》（部分）
附录：北爱尔兰语言教育政策（）——《未来语言：北爱尔兰语言战略》（部分）
附录：威尔士外语教育政策（）——《全球未来：改善和促进威尔士现代外语的计划年》（部分）
附录：国家课程政策（）——《英格兰国家课程——框架文件》（部分）
索引
显示全部信息
作者简介
张蔚磊，女，年生人。华东师范大学教育科学学院博士后。现任上海对外经贸大学学科带头人、教授、研究生导师。主要研究方向为外语教育政策研究、外语教学研究、、外语教师教育与发展、外语教学理论与实践、商务英语教学、学术英语教学等。