| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787519144166 |
| 所属分类：图书>计算机/网络>硬件外部设备维修 |
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基于当前数字技术快速发展和普及、儿童的学习和生活日益数字化的时代背景，围绕“儿童早期的数字技术是什么”“儿童怎样使用数字技术开展游戏”“如何用数字技术支持游戏化教学法”等理论与实践问题，论述了如何使用数字技术促进儿童的学习与发展。
全书分为三个部分，共十章。
第一部分“儿童早期的数字技术概况”重点关注广义上的数字化童年，讨论如何定义“数字技术”、我们所说的“使用数字技术的游戏”是什么意思，以及数字技术正在如何塑造童年。第一章“构建儿童早期数字技术经验的框架”，剖析了两个基本问题：在家庭和早期教育机构中，“数字技术”是什么意思？“数字技术经验”是什么意思？第二章“儿童的技术化学习历程”，探讨了数字技术正在如何塑造和变革儿童的学习历程、经验以及广义上的童年概念。第三章“重新想象用新技术进行游戏”，描述了随着数字技术融入儿童的生活，儿童的游戏体验是怎样变得日益多模态的。这些资源让年幼儿童能在多种平台上学习概念与想法、运用它们进行游戏，从而巩固理解。基于当前数字技术快速发展和普及、儿童的学习和生活日益数字化的时代背景，围绕“儿童早期的数字技术是什么”“儿童怎样使用数字技术开展游戏”“如何用数字技术支持游戏化教学法”等理论与实践问题，论述了如何使用数字技术促进儿童的学习与发展。
全书分为三个部分，共十章。
第一部分“儿童早期的数字技术概况”重点关注广义上的数字化童年，讨论如何定义“数字技术”、我们所说的“使用数字技术的游戏”是什么意思，以及数字技术正在如何塑造童年。第一章“构建儿童早期数字技术经验的框架”，剖析了两个基本问题：在家庭和早期教育机构中，“数字技术”是什么意思？“数字技术经验”是什么意思？第二章“儿童的技术化学习历程”，探讨了数字技术正在如何塑造和变革儿童的学习历程、经验以及广义上的童年概念。第三章“重新想象用新技术进行游戏”，描述了随着数字技术融入儿童的生活，儿童的游戏体验是怎样变得日益多模态的。这些资源让年幼儿童能在多种平台上学习概念与想法、运用它们进行游戏，从而巩固理解。
第二部分“儿童的数字技术经验”记录了儿童与数字技术或数字游戏的“故事”。作者们没有就数字技术对儿童有益还是有害做出任何评判，他们的研究假设是，单靠数字技术的功能本身并不足以决定经验。第四章“运用数字技术的创造性游戏和表演游戏”，考察了儿童利用数字技术资源表达创造性思维的能力。第五章“户外游戏中的数字技术”，探讨了“儿童在户外使用数字技术”的概念。第六章“运用数字技术发展儿童的读写和数学能力”，探讨了一个经典的问题，那就是数字技术如何促进儿童的认知发展，尤其是读写和数学能力的发展。第七章“岁以下儿童与数字技术”，让我们窥见了低龄儿童如何在生活中使用数字技术开展游戏。
第三部分“用数字技术支持游戏教学法”回到了对儿童使用数字技术的宏观讨论。然而，与本书第一部分不同，这一部分提供的是基于实践的视角。第八章“儿童对工作和不工作的数字技术的反应”，扩展了我们对数字技术的定义，对不工作的数字技术设备（例如不再运作的熨斗或直发器）进行了别开生面的探讨，为数字技术游戏开创了新的可能。第九章“数字化教学法：教师如何支持儿童早期的数字化游戏”，拓展了本书前面几章所讨论的概念，将其凝练为对数字化教学法的理论探讨。对于数字时代的儿童教育工作者而言，这一章非常有价值。第十章“数字技术、以儿童为中心的实践和倾听儿童”详细介绍了与研究方法相关的儿童数字技术记录，让我们得以了解书中这些案例研究、经验数据和理论摘录是如何形成的。
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作者简介
洛娜·阿诺特，是英国斯特拉斯克莱德大学教育学院讲师，欧洲早期教育研究协会“数字化童年”（ ）兴趣小组召集人，《国际早期教育期刊》（ ）编辑助理。
成利新，就职于北京市朝阳区教师发展学院，北京市优秀教师，北京市骨干教师。
李亚男，北京师范大学学前教育专业硕士研究生，现就职于北京市朝阳区光华路幼儿园。
陈曦，北京师范大学学前教育专业硕士研究生，现就职于北京市朝阳区京通幼儿园。
目 录
主编和作者简介
致谢
引言
第一部分儿童早期的数字技术概况
第一章构建儿童早期数字技术经验的框架
第二章儿童的技术化学习历程
第三章重新想象用新技术进行游戏
第二部分儿童的数字技术经验
第四章运用数字技术的创造性游戏和表演游戏
第五章户外游戏中的数字技术
第六章运用数字技术发展儿童的读写和数学能力
第七章岁以下儿童与数字技术
第三部分用数字技术支持游戏教学法
第八章儿童对工作和不工作的数字技术的反应主编和作者简介
致谢
引言
第一部分儿童早期的数字技术概况
第一章构建儿童早期数字技术经验的框架
第二章儿童的技术化学习历程
第三章重新想象用新技术进行游戏
第二部分儿童的数字技术经验
第四章运用数字技术的创造性游戏和表演游戏
第五章户外游戏中的数字技术
第六章运用数字技术发展儿童的读写和数学能力
第七章岁以下儿童与数字技术
第三部分用数字技术支持游戏教学法
第八章儿童对工作和不工作的数字技术的反应
第九章数字化教学法：教师如何支持儿童早期的数字化游戏
第十章数字技术、以儿童为中心的实践和倾听儿童
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商品详情
基于当前数字技术快速发展和普及、儿童的学习和生活日益数字化的时代背景，围绕“儿童早期的数字技术是什么”“儿童怎样使用数字技术开展游戏”“如何用数字技术支持游戏化教学法”等理论与实践问题，论述了如何使用数字技术促进儿童的学习与发展。
全书分为三个部分，共十章。
第一部分“儿童早期的数字技术概况”重点关注广义上的数字化童年，讨论如何定义“数字技术”、我们所说的“使用数字技术的游戏”是什么意思，以及数字技术正在如何塑造童年。第一章“构建儿童早期数字技术经验的框架”，剖析了两个基本问题：在家庭和早期教育机构中，“数字技术”是什么意思？“数字技术经验”是什么意思？第二章“儿童的技术化学习历程”，探讨了数字技术正在如何塑造和变革儿童的学习历程、经验以及广义上的童年概念。第三章“重新想象用新技术进行游戏”，描述了随着数字技术融入儿童的生活，儿童的游戏体验是怎样变得日益多模态的。这些资源让年幼儿童能在多种平台上学习概念与想法、运用它们进行游戏，从而巩固理解。基于当前数字技术快速发展和普及、儿童的学习和生活日益数字化的时代背景，围绕“儿童早期的数字技术是什么”“儿童怎样使用数字技术开展游戏”“如何用数字技术支持游戏化教学法”等理论与实践问题，论述了如何使用数字技术促进儿童的学习与发展。
全书分为三个部分，共十章。
第一部分“儿童早期的数字技术概况”重点关注广义上的数字化童年，讨论如何定义“数字技术”、我们所说的“使用数字技术的游戏”是什么意思，以及数字技术正在如何塑造童年。第一章“构建儿童早期数字技术经验的框架”，剖析了两个基本问题：在家庭和早期教育机构中，“数字技术”是什么意思？“数字技术经验”是什么意思？第二章“儿童的技术化学习历程”，探讨了数字技术正在如何塑造和变革儿童的学习历程、经验以及广义上的童年概念。第三章“重新想象用新技术进行游戏”，描述了随着数字技术融入儿童的生活，儿童的游戏体验是怎样变得日益多模态的。这些资源让年幼儿童能在多种平台上学习概念与想法、运用它们进行游戏，从而巩固理解。
第二部分“儿童的数字技术经验”记录了儿童与数字技术或数字游戏的“故事”。作者们没有就数字技术对儿童有益还是有害做出任何评判，他们的研究假设是，单靠数字技术的功能本身并不足以决定经验。第四章“运用数字技术的创造性游戏和表演游戏”，考察了儿童利用数字技术资源表达创造性思维的能力。第五章“户外游戏中的数字技术”，探讨了“儿童在户外使用数字技术”的概念。第六章“运用数字技术发展儿童的读写和数学能力”，探讨了一个经典的问题，那就是数字技术如何促进儿童的认知发展，尤其是读写和数学能力的发展。第七章“岁以下儿童与数字技术”，让我们窥见了低龄儿童如何在生活中使用数字技术开展游戏。
第三部分“用数字技术支持游戏教学法”回到了对儿童使用数字技术的宏观讨论。然而，与本书第一部分不同，这一部分提供的是基于实践的视角。第八章“儿童对工作和不工作的数字技术的反应”，扩展了我们对数字技术的定义，对不工作的数字技术设备（例如不再运作的熨斗或直发器）进行了别开生面的探讨，为数字技术游戏开创了新的可能。第九章“数字化教学法：教师如何支持儿童早期的数字化游戏”，拓展了本书前面几章所讨论的概念，将其凝练为对数字化教学法的理论探讨。对于数字时代的儿童教育工作者而言，这一章非常有价值。第十章“数字技术、以儿童为中心的实践和倾听儿童”详细介绍了与研究方法相关的儿童数字技术记录，让我们得以了解书中这些案例研究、经验数据和理论摘录是如何形成的。
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作者简介
洛娜·阿诺特，是英国斯特拉斯克莱德大学教育学院讲师，欧洲早期教育研究协会“数字化童年”（ ）兴趣小组召集人，《国际早期教育期刊》（ ）编辑助理。
成利新，就职于北京市朝阳区教师发展学院，北京市优秀教师，北京市骨干教师。
李亚男，北京师范大学学前教育专业硕士研究生，现就职于北京市朝阳区光华路幼儿园。
陈曦，北京师范大学学前教育专业硕士研究生，现就职于北京市朝阳区京通幼儿园。
目 录
主编和作者简介
致谢
引言
第一部分儿童早期的数字技术概况
第一章构建儿童早期数字技术经验的框架
第二章儿童的技术化学习历程
第三章重新想象用新技术进行游戏
第二部分儿童的数字技术经验
第四章运用数字技术的创造性游戏和表演游戏
第五章户外游戏中的数字技术
第六章运用数字技术发展儿童的读写和数学能力
第七章岁以下儿童与数字技术
第三部分用数字技术支持游戏教学法
第八章儿童对工作和不工作的数字技术的反应主编和作者简介
致谢
引言
第一部分儿童早期的数字技术概况
第一章构建儿童早期数字技术经验的框架
第二章儿童的技术化学习历程
第三章重新想象用新技术进行游戏
第二部分儿童的数字技术经验
第四章运用数字技术的创造性游戏和表演游戏
第五章户外游戏中的数字技术
第六章运用数字技术发展儿童的读写和数学能力
第七章岁以下儿童与数字技术
第三部分用数字技术支持游戏教学法
第八章儿童对工作和不工作的数字技术的反应
第九章数字化教学法：教师如何支持儿童早期的数字化游戏
第十章数字技术、以儿童为中心的实践和倾听儿童
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