| 开本：16开 |
| 纸张：轻型纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787030779854 |
| 所属分类：图书>孕产/胎教>胎教 |
目 录
章绪论
节学前比较教育概述
节学前比较教育的研究对象
三节学前比较教育的研究方法
本章小结
思考与练
章中国的学前教育
节中国学前教育概况
节中国学前教育的法规与
三节中国学前教育的课程与教学
四节中国学前教育的师资培养
五节中国学前教育的设施与经费
六节中国的学前教育思想
本章小结章绪论节学前比较教育概述节学前比较教育的研究对象三节学前比较教育的研究方法本章小结思考与练章中国的学前教育节中国学前教育概况节中国学前教育的法规与三节中国学前教育的课程与教学四节中国学前教育的师资培养五节中国学前教育的设施与经费六节中国的学前教育思想本章小结思考与练三章日本的学前教育节日本学前教育概况节日本学前教育的法规与三节日本学前教育的课程与教学四节日本学前教育的师资培养五节日本学前教育的设施与经费六节日本的学前教育思想本章小结思考与练四章韩国的学前教育节韩国学前教育概况节韩国学前教育的法规与三节韩国学前教育的课程与教学四节韩国学前教育的师资培养五节韩国学前教育的设施与经费本章小结思考与练……五章以色列的学前教育六章美国的学前教育七章意大利的学前教育八章英国的学前教育九章德国的学前教育十章俄罗斯的学前教育十一章法国的学前教育十二章世界各国学前教育比较研究主要参考文献
显示全部信息
在线试读
章绪论
节学前比较教育概述
一、学前比较教育概念的提出
学前比较教育是以比较法为主要方法，研究当代各国学前教育的一般规律和特殊规律，揭示影响和决定学前教育发展的主要因素及其相互关系，探索学前教育的发展趋势，以本国学前教育的一门教育科学。
学前比较教育是比较教育的一个分支学科。为了正确理解学前比较教育的概念，必须弄清比较教育的概念。
一比较教育的概念
比较教育的概念早是由被誉为“比较教育学之父”的法国教育家朱利安提出来的。朱利安在年出版了《比较教育的研究计划和初步意见》一书，次明确提出了比较教育的概念，并指出了比较教育的研究范围“其内容应成为欧洲各国现有主要教育机构和制度的比较，首先研究各国兴办教育和公共教育所采取的各种不同的教育方式，学校教育全过程括的各种课程需要达到的目标，以及每一个目标括的公费小学、中学、高等技术学校和特殊学校的各衔接年级，然后研究教师给青少年学行讲授所采用的各种教学方法，他们对这些方法所逐步提出的各项意见以及或多或少所取得的成。”但由于历史的局限，朱利安没有也不可能为比较教育下一个明确的科学定义。
美国比较教育学家康德尔有一个的观点，也可以看作他对比较教育概念的看法“比较教育是外国教育史向现在的延伸。”康德尔认为，比较教育是要从历史的观点出发，考察世界各国各种类型的教育，探索在政治、经济、文化等种种因素影响下教育所体现出来的各国的民族特点，研究、分析决定和影响教育的诸多因素。他曾经指出，研究比较教育要求判明决定教育制度的无形的、难以捉摸的精神力量和文化力量，判明比校内力量和因素更为重要的校外力量和因素，以及比较教育的目的在于发现导致教育制度相差别的那些力量和因素的差异。
……
商品详情
图书基本信息
图书名称学前比较教育（三版）郑雯科学出版社作者郑雯
定价出版社科学出版社
出版日期
版次开本
章绪论
节学前比较教育概述
节学前比较教育的研究对象
三节学前比较教育的研究方法
本章小结
思考与练
章中国的学前教育
节中国学前教育概况
节中国学前教育的法规与
三节中国学前教育的课程与教学
四节中国学前教育的师资培养
五节中国学前教育的设施与经费
六节中国的学前教育思想
本章小结章绪论节学前比较教育概述节学前比较教育的研究对象三节学前比较教育的研究方法本章小结思考与练章中国的学前教育节中国学前教育概况节中国学前教育的法规与三节中国学前教育的课程与教学四节中国学前教育的师资培养五节中国学前教育的设施与经费六节中国的学前教育思想本章小结思考与练三章日本的学前教育节日本学前教育概况节日本学前教育的法规与三节日本学前教育的课程与教学四节日本学前教育的师资培养五节日本学前教育的设施与经费六节日本的学前教育思想本章小结思考与练四章韩国的学前教育节韩国学前教育概况节韩国学前教育的法规与三节韩国学前教育的课程与教学四节韩国学前教育的师资培养五节韩国学前教育的设施与经费本章小结思考与练……五章以色列的学前教育六章美国的学前教育七章意大利的学前教育八章英国的学前教育九章德国的学前教育十章俄罗斯的学前教育十一章法国的学前教育十二章世界各国学前教育比较研究主要参考文献
显示全部信息
在线试读
章绪论
节学前比较教育概述
一、学前比较教育概念的提出
学前比较教育是以比较法为主要方法，研究当代各国学前教育的一般规律和特殊规律，揭示影响和决定学前教育发展的主要因素及其相互关系，探索学前教育的发展趋势，以本国学前教育的一门教育科学。
学前比较教育是比较教育的一个分支学科。为了正确理解学前比较教育的概念，必须弄清比较教育的概念。
一比较教育的概念
比较教育的概念早是由被誉为“比较教育学之父”的法国教育家朱利安提出来的。朱利安在年出版了《比较教育的研究计划和初步意见》一书，次明确提出了比较教育的概念，并指出了比较教育的研究范围“其内容应成为欧洲各国现有主要教育机构和制度的比较，首先研究各国兴办教育和公共教育所采取的各种不同的教育方式，学校教育全过程括的各种课程需要达到的目标，以及每一个目标括的公费小学、中学、高等技术学校和特殊学校的各衔接年级，然后研究教师给青少年学行讲授所采用的各种教学方法，他们对这些方法所逐步提出的各项意见以及或多或少所取得的成。”但由于历史的局限，朱利安没有也不可能为比较教育下一个明确的科学定义。
美国比较教育学家康德尔有一个的观点，也可以看作他对比较教育概念的看法“比较教育是外国教育史向现在的延伸。”康德尔认为，比较教育是要从历史的观点出发，考察世界各国各种类型的教育，探索在政治、经济、文化等种种因素影响下教育所体现出来的各国的民族特点，研究、分析决定和影响教育的诸多因素。他曾经指出，研究比较教育要求判明决定教育制度的无形的、难以捉摸的精神力量和文化力量，判明比校内力量和因素更为重要的校外力量和因素，以及比较教育的目的在于发现导致教育制度相差别的那些力量和因素的差异。
……
商品详情
图书基本信息
图书名称学前比较教育（三版）郑雯科学出版社作者郑雯
定价出版社科学出版社
出版日期
版次开本