| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787574806436 |
| 所属分类：图书>亲子/家教>家教理论 |
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章协同导向一家校社共育新思路
一、“教联体”提出的背景与意义
一宏观层面的政策导向
二中华民族历来的家教传统
三时代发展的家庭教育新需求
二、家校社协同育人“教联体”的理论基础
一基于资源分配的协同育人
二基于系统观的协同育人
三基于实践观的协同育人
四基于生活的协同育人陶行知生活教育理论
三、家校社协同育人“教联体”的价值内涵
一学展儿童主体
二强化社会责任参与资源互动
三构建教育共同体实践导向如部章协同导向一家校社共育新思路一、“教联体”提出的背景与意义一宏观层面的政策导向二中华民族历来的家教传统三时代发展的家庭教育新需求二、家校社协同育人“教联体”的理论基础一基于资源分配的协同育人二基于系统观的协同育人三基于实践观的协同育人四基于生活的协同育人陶行知生活教育理论三、家校社协同育人“教联体”的价值内涵一学展儿童主体二强化社会责任参与资源互动三构建教育共同体实践导向如部四、家校社协同育人“教联体”的实践逻辑一家校社协同育人“教联体”的构建逻辑村二家校社协同育人“教联体”的运作逻辑章区域主体一一当好“教联体”的大管家一、定位，统筹家校社协同育人工作一现状调研，明确需要解决的核心问题二系统规划，明确解决问题的路径三同生共荣，联席培训启动二、机制建设，明确家校社协同工作制度一工作指引文件二标准规范文件三联席会议制度三、阵地建设，搭建家校社协同育人平台一强化组织阵地，助力协同二建立指导阵地，落实统筹指导三建设资源阵地，构建区域主体资源群四、创新指导，打造区域家校社协同育人一宏观层面，聚焦问题，形成行动方案二学校层面，督导培训，打造先行示范三章学校一做好“教联体”的大本营一、完善家庭教育指导服务体系一完善家庭教育指导服务的必要 二家庭教育指导服务实践路径二、健全家校沟通机制一健全家校常态化沟通机制二建立顺畅的家校沟通通道三形成有效的信息反馈机制苏四掌握家校突发沟通技巧时林三、整合优化社会资源……二、家校社“教联体”在技术创新背景下的挑战与机遇一家校社协同育人“教联体”构建的难点与瓶颈 二家校社协同育人“教联体”实践的新机遇三、家校社协同育人“教联体”建设助力基础教育现代化一“教联体”推动基础教育现代化二“教联体”为学生身心健康成长赋能四、家校社协同育人“教联体”建设的创新设想一定位凸显学校化二育人共育工作中心化 后记 参考文献
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章协同导向——家校社共育新思路
一、“教联体”提出的背景与意义
一宏观层面的政策导向
年，等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，家校社协同育人“教联体”的正式提出，为当下的家校社协同育人工作做出明确的指示和要求。回溯过往政策文件，“教联体”的提出绝非偶然。
家校社协同育人的开端，首先从强调家庭教育、强调家校共育开始。
改革开放以来，和日渐关注家庭与社会的联合对教育发展的重要推动作用，并在相应的政策文件、法律法规中多次提及家庭教育。年，八届全国人民代表大会三次会议通过的《中华人民共和国教育法》四十九条规定“学校、教师可以对学生家庭提供家庭教育指导。”这初步指出了家校联合教育的可能。年，、颁布的《关一步加强和未成年人思想道德建设的若干意见》中提出“要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来”，年发布的《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，指出“建立家长委员会，对于发挥家长作用，家校合作，优化育人环境，建设现代学校制度，具有重要意义”②，并且明确提出了“家校合作”，这为家校社协同育人的出现奠定了思想基础。此外，国家尤为关注社会教能的发挥。年通过、年修订的《中华人民共和国义务教育法》五条规定“社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。”社会角色的参与一步推动家校社协同育人的出现。
“教联体”的提出和家校社协同育人概念紧密相关，即强调家庭、学校和社会紧密结合、配合，共同推动教育事业的发展。年，、印发《国家中教育改革和发展规划纲要年》，在“改革”之“人才培养改革”中提出“树立系统培养观念，小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养”。章协同导向——家校社共育新思路一、“教联体”提出的背景与意义一宏观层面的政策导向年，等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，家校社协同育人“教联体”的正式提出，为当下的家校社协同育人工作做出明确的指示和要求。回溯过往政策文件，“教联体”的提出绝非偶然。家校社协同育人的开端，首先从强调家庭教育、强调家校共育开始。改革开放以来，和日渐关注家庭与社会的联合对教育发展的重要推动作用，并在相应的政策文件、法律法规中多次提及家庭教育。年，八届全国人民代表大会三次会议通过的《中华人民共和国教育法》四十九条规定“学校、教师可以对学生家庭提供家庭教育指导。”这初步指出了家校联合教育的可能。年，、颁布的《关一步加强和未成年人思想道德建设的若干意见》中提出“要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来”，年发布的《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，指出“建立家长委员会，对于发挥家长作用，家校合作，优化育人环境，建设现代学校制度，具有重要意义”②，并且明确提出了“家校合作”，这为家校社协同育人的出现奠定了思想基础。此外，国家尤为关注社会教能的发挥。年通过、年修订的《中华人民共和国义务教育法》五条规定“社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。”社会角色的参与一步推动家校社协同育人的出现。“教联体”的提出和家校社协同育人概念紧密相关，即强调家庭、学校和社会紧密结合、配合，共同推动教育事业的发展。年，、印发《国家中教育改革和发展规划纲要年》，在“改革”之“人才培养改革”中提出“树立系统培养观念，小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养”。年，办公厅、办公厅印发《关于深化教育改革的意见》，指出“加强学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合，构政机关、社会团体、企事业单位及街道、社区、镇村、家庭共同育人的格局”，对家庭、学校与社会明确提出了协同育人的要求。年，的十九届五《关于制定国民经济和社会发展十四个五年规划和二三五年远景目标的建议》提出“健全学校家庭社会协同育人机制，提升教师教书育人能力素质，学生文明素养、社会责任意识、实践本领，重视青少年身体素质和心理健康教育”。年，等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》中明确指出，要将“构建学校家庭社会协同育人机制作为贯彻落实、决策部署的重大政治任务，强化、统筹，纳人重要工作日程，加强组织协调、部门联动，完善经费条件保障，积极推动健全学校家……
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商品详情
图书基本信息
图书名称家校社协同育人新格局教联体的实践与策略曹玉峰安徽教育出版社作者曹玉峰
定价出版社安徽教育出版社
出版日期
版次开本
章协同导向一家校社共育新思路
一、“教联体”提出的背景与意义
一宏观层面的政策导向
二中华民族历来的家教传统
三时代发展的家庭教育新需求
二、家校社协同育人“教联体”的理论基础
一基于资源分配的协同育人
二基于系统观的协同育人
三基于实践观的协同育人
四基于生活的协同育人陶行知生活教育理论
三、家校社协同育人“教联体”的价值内涵
一学展儿童主体
二强化社会责任参与资源互动
三构建教育共同体实践导向如部章协同导向一家校社共育新思路一、“教联体”提出的背景与意义一宏观层面的政策导向二中华民族历来的家教传统三时代发展的家庭教育新需求二、家校社协同育人“教联体”的理论基础一基于资源分配的协同育人二基于系统观的协同育人三基于实践观的协同育人四基于生活的协同育人陶行知生活教育理论三、家校社协同育人“教联体”的价值内涵一学展儿童主体二强化社会责任参与资源互动三构建教育共同体实践导向如部四、家校社协同育人“教联体”的实践逻辑一家校社协同育人“教联体”的构建逻辑村二家校社协同育人“教联体”的运作逻辑章区域主体一一当好“教联体”的大管家一、定位，统筹家校社协同育人工作一现状调研，明确需要解决的核心问题二系统规划，明确解决问题的路径三同生共荣，联席培训启动二、机制建设，明确家校社协同工作制度一工作指引文件二标准规范文件三联席会议制度三、阵地建设，搭建家校社协同育人平台一强化组织阵地，助力协同二建立指导阵地，落实统筹指导三建设资源阵地，构建区域主体资源群四、创新指导，打造区域家校社协同育人一宏观层面，聚焦问题，形成行动方案二学校层面，督导培训，打造先行示范三章学校一做好“教联体”的大本营一、完善家庭教育指导服务体系一完善家庭教育指导服务的必要 二家庭教育指导服务实践路径二、健全家校沟通机制一健全家校常态化沟通机制二建立顺畅的家校沟通通道三形成有效的信息反馈机制苏四掌握家校突发沟通技巧时林三、整合优化社会资源……二、家校社“教联体”在技术创新背景下的挑战与机遇一家校社协同育人“教联体”构建的难点与瓶颈 二家校社协同育人“教联体”实践的新机遇三、家校社协同育人“教联体”建设助力基础教育现代化一“教联体”推动基础教育现代化二“教联体”为学生身心健康成长赋能四、家校社协同育人“教联体”建设的创新设想一定位凸显学校化二育人共育工作中心化 后记 参考文献
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章协同导向——家校社共育新思路
一、“教联体”提出的背景与意义
一宏观层面的政策导向
年，等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，家校社协同育人“教联体”的正式提出，为当下的家校社协同育人工作做出明确的指示和要求。回溯过往政策文件，“教联体”的提出绝非偶然。
家校社协同育人的开端，首先从强调家庭教育、强调家校共育开始。
改革开放以来，和日渐关注家庭与社会的联合对教育发展的重要推动作用，并在相应的政策文件、法律法规中多次提及家庭教育。年，八届全国人民代表大会三次会议通过的《中华人民共和国教育法》四十九条规定“学校、教师可以对学生家庭提供家庭教育指导。”这初步指出了家校联合教育的可能。年，、颁布的《关一步加强和未成年人思想道德建设的若干意见》中提出“要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来”，年发布的《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，指出“建立家长委员会，对于发挥家长作用，家校合作，优化育人环境，建设现代学校制度，具有重要意义”②，并且明确提出了“家校合作”，这为家校社协同育人的出现奠定了思想基础。此外，国家尤为关注社会教能的发挥。年通过、年修订的《中华人民共和国义务教育法》五条规定“社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。”社会角色的参与一步推动家校社协同育人的出现。
“教联体”的提出和家校社协同育人概念紧密相关，即强调家庭、学校和社会紧密结合、配合，共同推动教育事业的发展。年，、印发《国家中教育改革和发展规划纲要年》，在“改革”之“人才培养改革”中提出“树立系统培养观念，小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养”。章协同导向——家校社共育新思路一、“教联体”提出的背景与意义一宏观层面的政策导向年，等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，家校社协同育人“教联体”的正式提出，为当下的家校社协同育人工作做出明确的指示和要求。回溯过往政策文件，“教联体”的提出绝非偶然。家校社协同育人的开端，首先从强调家庭教育、强调家校共育开始。改革开放以来，和日渐关注家庭与社会的联合对教育发展的重要推动作用，并在相应的政策文件、法律法规中多次提及家庭教育。年，八届全国人民代表大会三次会议通过的《中华人民共和国教育法》四十九条规定“学校、教师可以对学生家庭提供家庭教育指导。”这初步指出了家校联合教育的可能。年，、颁布的《关一步加强和未成年人思想道德建设的若干意见》中提出“要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来”，年发布的《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，指出“建立家长委员会，对于发挥家长作用，家校合作，优化育人环境，建设现代学校制度，具有重要意义”②，并且明确提出了“家校合作”，这为家校社协同育人的出现奠定了思想基础。此外，国家尤为关注社会教能的发挥。年通过、年修订的《中华人民共和国义务教育法》五条规定“社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。”社会角色的参与一步推动家校社协同育人的出现。“教联体”的提出和家校社协同育人概念紧密相关，即强调家庭、学校和社会紧密结合、配合，共同推动教育事业的发展。年，、印发《国家中教育改革和发展规划纲要年》，在“改革”之“人才培养改革”中提出“树立系统培养观念，小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养”。年，办公厅、办公厅印发《关于深化教育改革的意见》，指出“加强学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合，构政机关、社会团体、企事业单位及街道、社区、镇村、家庭共同育人的格局”，对家庭、学校与社会明确提出了协同育人的要求。年，的十九届五《关于制定国民经济和社会发展十四个五年规划和二三五年远景目标的建议》提出“健全学校家庭社会协同育人机制，提升教师教书育人能力素质，学生文明素养、社会责任意识、实践本领，重视青少年身体素质和心理健康教育”。年，等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》中明确指出，要将“构建学校家庭社会协同育人机制作为贯彻落实、决策部署的重大政治任务，强化、统筹，纳人重要工作日程，加强组织协调、部门联动，完善经费条件保障，积极推动健全学校家……
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图书名称家校社协同育人新格局教联体的实践与策略曹玉峰安徽教育出版社作者曹玉峰
定价出版社安徽教育出版社
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