| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787576062038 |
| 所属分类：图书>中小学用书>教育理论/教师用书>教育理论/教育主张 |
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重返狼群完整版全册让我陪你重返狼群千里寻你重返狼群李微漪中国 文学 狼图腾姜戎同名电影原著非虚构纪实小说岁小学生 课外阅读书籍
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【人教升级版】人教版经典常谈和昆虫记人民教育出版社升级版朱自清法布尔八年级下册钢铁是怎样炼成的原著正版初中读语文课外阅读
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【人教升级版】人教版骆驼祥子和钢铁是怎样炼成的正版书原著海底两万里人民教育出版社老舍七年级下册名著课外书籍完整版读
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编辑推荐
本书分为“理论篇”和“实践篇”两个篇章。“理论篇”从综合艺术课程的概念、内涵、特征、意义、价值，以及对综合艺术课程的中外发展历史轨迹，学前儿童审美与艺术学习心理发展进行解释剖析的基础之上，阐释了学前儿童综合艺术课程目标导向与定位、目标整合的路径方法，学前儿童综合艺术课程内容的选择与组织、课程实施过程与评价的路径与方法，构建了学前儿童综合艺术课程体系的理论框架。“实践篇”于学科平台基地幼儿园遴选出从不同视角切入开展的以“奥尔夫”为主体、以“教育戏剧”为主体、以“优秀民间传统艺术”为主体的综合艺术课程优秀教学案例设计与评析，完整呈现综合艺术课程在实践教学具体实施中的各方图景和多元样态，体现了实用性、前沿性和时代性价值。
内容简介
本书分为“理论篇”和“实践篇”两个篇章。“理论篇”从综合艺术课程的概念、内涵、特征、意义、价值，以及对综合艺术课程的中外发展历史轨迹，学前儿童审美与艺术学习心理发展进行解释剖析的基础之上，阐释了学前儿童综合艺术课程目标导向与定位、目标整合的路径方法，学前儿童综合艺术课程内容的选择与组织、课程实施过程与评价的路径与方法，构建了学前儿童综合艺术课程体系的理论框架。“实践篇”于学科平台基地幼儿园遴选出从不同视角切入开展的以“奥尔夫”为主体、以“教育戏剧”为主体、以“优秀民间传统艺术”为主体的综合艺术课程优秀教学案例设计与评析，完整呈现综合艺术课程在实践教学具体实施中的各方图景和多元样态，体现了实用性、前沿性和时代性价值。
作者简介
陈晓芳 北京教育学院教授，“卓越教师工作室”主持人，北京市“名校长（园长）工程”学术导师，主持多项重量课题研究，在核心期刊发表论文三十余篇，出版《科学与艺术整合的幼儿学习活动评价》等论著。
徐慧芳 博士，北京教育学院学前教育学院副教授，北京教育学会创造教育专业委员会常务理事，北京发明协会学前创造教育分会理事，多篇研究成果发表于国内外期刊。
谢志东 北京教育学院学前教育学院院长，副教授，北京市学前儿童保教工作者协会副会长，北京市保险法研究会副会长。主要研究方向为幼儿园管理、学前教师培训、教育法治、幼儿园安全风险防控等。
目 录
前 言
理论篇
第一章 学前儿童综合艺术课程概述
第一节 学前儿童综合艺术课程的内涵与特征
一、学前儿童综合艺术课程的内涵
二、学前儿童综合艺术课程的特征
第二节 学前儿童综合艺术课程的
一、促进儿童知情意行的统一协调发展
二、促进儿童创造力的提升
三、促进儿童生命质量的提升
第二章 学前儿童综合艺术课程研究的现状
第一节 我国学前儿童综合艺术课程研究的现状
一、我国古代思想家关于艺术教育的见解
二、我国近现代关于学前儿童综合艺术课程的理论及实践
三、我国当代学前儿童综合艺术课程发展的新趋势
第二节 国外学前儿童综合艺术课程研究的现状
一、国外学前儿童综合艺术课程的理论研究
二、国外学前儿童综合艺术课程的现状与发展趋势
三、国外学前儿童综合艺术课程的启示与借鉴
第三章 学前儿童审美与艺术学习心理发展
第一节 学前儿童艺术学习心理过程
一、感知、体验和表达
二、异质同构理论与类比联想策略
三、联觉加工机制与艺术通感
四、移情与共情
第二节 学前儿童审美
一、学前儿童的审美表现
二、学前儿童的审美发展特征
第四章 学前儿童综合艺术课程的目标设计
第一节 学前儿童综合艺术课程目标的设定
一、学前儿童综合艺术课程目标的导向
二、学前儿童综合艺术课程目标的定位
第二节 学前儿童综合艺术课程目标的构成
一、学前儿童综合艺术课程的总体目标
二、学前儿童综合艺术课程的具体目标
三、—岁儿童综合艺术课程的主要目标
第五章 学前儿童综合艺术课程的内容确定
第一节 学前儿童综合艺术课程内容“综合”的原理
一、学前儿童综合艺术课程内容“综合”的理论基础
二、学前儿童综合艺术课程内容“综合”的价值导向
三、学前儿童综合艺术课程内容“综合”的内部机理
第二节 学前儿童综合艺术课程内容的选择与组织
一、学前儿童综合艺术课程内容的选择
二、学前儿童综合艺术课程内容的组织
三、学前儿童综合艺术课程内容组织的原则
第六章 学前儿童综合艺术课程的实施与评
第一节 学前儿童综合艺术课程的实施
一、学前儿童综合艺术课程实施的理论根据
二、学前儿童综合艺术课程实施的路径
三、学前儿童综合艺术课程实施的过程
第二节 学前儿童综合艺术课程的评
一、学前儿童综合艺术课程评价的价值取向
二、学前儿童综合艺术课程评价的特点
三、学前儿童综合艺术课程评价的功能
四、学前儿童综合艺术课程评价的内容与标准设计
实践篇
第七章 学前儿童综合艺术课程案例及评析
第一节 以奥尔夫音乐教育体系为主体的综合艺术课程
一、奥尔夫音乐教育体系的含义及特征
二、学前儿童奥尔夫音乐教育的目标、内容与方法
三、学前儿童奥尔夫音乐教育活动的设计原则、步骤与策略
四、奥尔夫音乐教育活动案例及评析
第二节 以教育戏剧为主体的综合艺术课程
一、儿童教育戏剧的含义
二、儿童教育戏剧的特征和类型
三、儿童教育戏剧的设计步骤
四、儿童教育戏剧课程案例及评析
第三节 以优秀民间传统艺术为主体的综合艺术课程
一、优秀民间传统艺术的含义
二、民间传统艺术融入儿童生活的重要意义
三、适合学前儿童的民间传统艺术的类型
四、学前儿童民间传统艺术课程的设计步骤
五、民间传统艺术课程案例及评析
第四节 聚焦幼小衔接的综合艺术课程
一、幼小衔接的含义
二、聚焦幼小衔接的综合艺术课程框架与课程地图
三、聚焦幼小衔接的综合艺术课程的设计与实施
四、聚焦幼小衔接的综合艺术课程案例及评析
参考文献
商品详情
重返狼群完整版全册让我陪你重返狼群千里寻你重返狼群李微漪中国 文学 狼图腾姜戎同名电影原著非虚构纪实小说岁小学生 课外阅读书籍
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本书分为“理论篇”和“实践篇”两个篇章。“理论篇”从综合艺术课程的概念、内涵、特征、意义、价值，以及对综合艺术课程的中外发展历史轨迹，学前儿童审美与艺术学习心理发展进行解释剖析的基础之上，阐释了学前儿童综合艺术课程目标导向与定位、目标整合的路径方法，学前儿童综合艺术课程内容的选择与组织、课程实施过程与评价的路径与方法，构建了学前儿童综合艺术课程体系的理论框架。“实践篇”于学科平台基地幼儿园遴选出从不同视角切入开展的以“奥尔夫”为主体、以“教育戏剧”为主体、以“优秀民间传统艺术”为主体的综合艺术课程优秀教学案例设计与评析，完整呈现综合艺术课程在实践教学具体实施中的各方图景和多元样态，体现了实用性、前沿性和时代性价值。
内容简介
本书分为“理论篇”和“实践篇”两个篇章。“理论篇”从综合艺术课程的概念、内涵、特征、意义、价值，以及对综合艺术课程的中外发展历史轨迹，学前儿童审美与艺术学习心理发展进行解释剖析的基础之上，阐释了学前儿童综合艺术课程目标导向与定位、目标整合的路径方法，学前儿童综合艺术课程内容的选择与组织、课程实施过程与评价的路径与方法，构建了学前儿童综合艺术课程体系的理论框架。“实践篇”于学科平台基地幼儿园遴选出从不同视角切入开展的以“奥尔夫”为主体、以“教育戏剧”为主体、以“优秀民间传统艺术”为主体的综合艺术课程优秀教学案例设计与评析，完整呈现综合艺术课程在实践教学具体实施中的各方图景和多元样态，体现了实用性、前沿性和时代性价值。
作者简介
陈晓芳 北京教育学院教授，“卓越教师工作室”主持人，北京市“名校长（园长）工程”学术导师，主持多项重量课题研究，在核心期刊发表论文三十余篇，出版《科学与艺术整合的幼儿学习活动评价》等论著。
徐慧芳 博士，北京教育学院学前教育学院副教授，北京教育学会创造教育专业委员会常务理事，北京发明协会学前创造教育分会理事，多篇研究成果发表于国内外期刊。
谢志东 北京教育学院学前教育学院院长，副教授，北京市学前儿童保教工作者协会副会长，北京市保险法研究会副会长。主要研究方向为幼儿园管理、学前教师培训、教育法治、幼儿园安全风险防控等。
目 录
前 言
理论篇
第一章 学前儿童综合艺术课程概述
第一节 学前儿童综合艺术课程的内涵与特征
一、学前儿童综合艺术课程的内涵
二、学前儿童综合艺术课程的特征
第二节 学前儿童综合艺术课程的
一、促进儿童知情意行的统一协调发展
二、促进儿童创造力的提升
三、促进儿童生命质量的提升
第二章 学前儿童综合艺术课程研究的现状
第一节 我国学前儿童综合艺术课程研究的现状
一、我国古代思想家关于艺术教育的见解
二、我国近现代关于学前儿童综合艺术课程的理论及实践
三、我国当代学前儿童综合艺术课程发展的新趋势
第二节 国外学前儿童综合艺术课程研究的现状
一、国外学前儿童综合艺术课程的理论研究
二、国外学前儿童综合艺术课程的现状与发展趋势
三、国外学前儿童综合艺术课程的启示与借鉴
第三章 学前儿童审美与艺术学习心理发展
第一节 学前儿童艺术学习心理过程
一、感知、体验和表达
二、异质同构理论与类比联想策略
三、联觉加工机制与艺术通感
四、移情与共情
第二节 学前儿童审美
一、学前儿童的审美表现
二、学前儿童的审美发展特征
第四章 学前儿童综合艺术课程的目标设计
第一节 学前儿童综合艺术课程目标的设定
一、学前儿童综合艺术课程目标的导向
二、学前儿童综合艺术课程目标的定位
第二节 学前儿童综合艺术课程目标的构成
一、学前儿童综合艺术课程的总体目标
二、学前儿童综合艺术课程的具体目标
三、—岁儿童综合艺术课程的主要目标
第五章 学前儿童综合艺术课程的内容确定
第一节 学前儿童综合艺术课程内容“综合”的原理
一、学前儿童综合艺术课程内容“综合”的理论基础
二、学前儿童综合艺术课程内容“综合”的价值导向
三、学前儿童综合艺术课程内容“综合”的内部机理
第二节 学前儿童综合艺术课程内容的选择与组织
一、学前儿童综合艺术课程内容的选择
二、学前儿童综合艺术课程内容的组织
三、学前儿童综合艺术课程内容组织的原则
第六章 学前儿童综合艺术课程的实施与评
第一节 学前儿童综合艺术课程的实施
一、学前儿童综合艺术课程实施的理论根据
二、学前儿童综合艺术课程实施的路径
三、学前儿童综合艺术课程实施的过程
第二节 学前儿童综合艺术课程的评
一、学前儿童综合艺术课程评价的价值取向
二、学前儿童综合艺术课程评价的特点
三、学前儿童综合艺术课程评价的功能
四、学前儿童综合艺术课程评价的内容与标准设计
实践篇
第七章 学前儿童综合艺术课程案例及评析
第一节 以奥尔夫音乐教育体系为主体的综合艺术课程
一、奥尔夫音乐教育体系的含义及特征
二、学前儿童奥尔夫音乐教育的目标、内容与方法
三、学前儿童奥尔夫音乐教育活动的设计原则、步骤与策略
四、奥尔夫音乐教育活动案例及评析
第二节 以教育戏剧为主体的综合艺术课程
一、儿童教育戏剧的含义
二、儿童教育戏剧的特征和类型
三、儿童教育戏剧的设计步骤
四、儿童教育戏剧课程案例及评析
第三节 以优秀民间传统艺术为主体的综合艺术课程
一、优秀民间传统艺术的含义
二、民间传统艺术融入儿童生活的重要意义
三、适合学前儿童的民间传统艺术的类型
四、学前儿童民间传统艺术课程的设计步骤
五、民间传统艺术课程案例及评析
第四节 聚焦幼小衔接的综合艺术课程
一、幼小衔接的含义
二、聚焦幼小衔接的综合艺术课程框架与课程地图
三、聚焦幼小衔接的综合艺术课程的设计与实施
四、聚焦幼小衔接的综合艺术课程案例及评析
参考文献
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