| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787576008586 |
| 所属分类：图书>中小学用书>教育理论/教师用书>教育理论/教育主张 |
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年，国家和上海相继颁布中长期教育改革发展和规划纲要。为了贯彻落实纲要内容，上海市教育委员会确立“以数字教材应用为抓手，实现学习分析技术支持下的个性化教学应用，有效探索教学方式变革，培养学生数字素养”的基本工作思路。数字教材学校应用研究的目的是推进基于学校特点的课程体系建设、深化课堂教学改革、促进学校相关特色发展，从而整体提升学校课程的内涵品质，帮助教师进一步提升专业素养，改善学生学习方式，培养学生学习兴趣，终提升学生各方面学习能力。
作者简介
张新宇，华东师范大学博士，上海市教研室科研部主任。上海市教育委员会教学研究室是上海市教育委员会的直属事业单位，承担着上海市中小学、学前、中等职业、成人、特殊教育课程与教学研究、指导、服务工作。
目 录
第一章数字教材学校应用研究报告
一、 研究背景与意义
（一） 研究背景
（二） 研究意义
二、 研究目标
三、 研究过程与方法
（一） 选点探索阶段改进数字教材技术，探寻实践研究着力点
（二） 方法建构阶段提炼教研策略，建构教学方式
（三） 系统深化阶段建构支持体系，把握应用效果
四、 主要研究成果
（一） 确立数字教材应用的基本理念
（二） 提出数字教材应用形态与操作方式建议
（三） 提炼基于数字教材应用的教学方式
（四） 提出数字教材应用推进策略第一章数字教材学校应用研究报告
一、 研究背景与意义
（一） 研究背景
（二） 研究意义
二、 研究目标
三、 研究过程与方法
（一） 选点探索阶段改进数字教材技术，探寻实践研究着力点
（二） 方法建构阶段提炼教研策略，建构教学方式
（三） 系统深化阶段建构支持体系，把握应用效果
四、 主要研究成果
（一） 确立数字教材应用的基本理念
（二） 提出数字教材应用形态与操作方式建议
（三） 提炼基于数字教材应用的教学方式
（四） 提出数字教材应用推进策略
五、 实施成效
（一） 数字教材功能使用方便，得到师生普遍认同
（二） 数字教材应用较为充分，促进教学方式转型
（三） 提升学校信息化应用品质，促进教师专业发展
（四） 激发学生学习兴趣，促进学生能力发展
六、 研究展望
第二章不同信息环境下的数字教材应用形态
一、 数字教材阅读软件功能
（一） 阅读功能
（二） 做笔记功能
（三） 插入资源功能
（四） 流转笔记功能
（五） 诊断与练习功能
二、 数字教材的技术优势
（一） 教材形态转变更有助于丰富使用方式
（二） 提供了与教材内容相联系的结构化资源库
（三） 提升了生成性资源充分利用的可能性
三、 数字教材应用的信息环境条件
（一） 数字教材应用设备条件
（二） 数字教材应用的网络条件
（三） 数字教材应用的场所条件
四、 师生的数字教材应用形态
（一） 教师的数字教材应用
（二） 学生的数字教材应用
第三章基于技术融合的数字教材功能应用
一、 教师使用数字教材进行教学设计
（一） 文本解读
（二） 资源查找
（三） 教案撰写
（四） 媒体制作
（五） 练习选编
二、 学生使用数字教材开展学习活动
（一） 阅读教材
（二） 使用资源
（三） 实践操作
三、 使用数字教材进行课堂演示
（一） 使用投影进行演示
（二） 使用交互电子白板进行演示
四、 基于数字教材应用的互动
（一） 基于数字教材信息传输的互动
（二） 基于交互平台功能应用的互动
（三） 传统技术与信息技术相结合的互动
五、 数字教材应用结果的导出与整理
（一） 教师基于数字教材的教学反思与整理
（二） 学生基于数字教材的笔记导出与整理
第四章基于数字教材应用的教学方式
一、 以“丰富的资源支持”为核心的自主学习方式
（一） 自主学习方式的价值和意义
（二） 自主学习方式的模型
（三） 自主学习方式的实施要点
二、 以“充分的结果分享”为关键的互动交流方式
（一） 互动交流方式的价值和意义
（二） 互动交流方式的模型
（三） 互动交流方式的实施要点
三、 以“精准的数据分析”为基础的诊断改进方式
（一） 诊断改进方式的价值和意义
（二） 诊断改进方式的模型
（三） 诊断改进方式的实施要点
四、 以“深度的操作体验”为支持的探究学习方式
（一） 探究学习方式的价值和意义
（二） 探究学习方式的模型
（三） 探究学习方式的实施要点
第五章数字教材应用的教研推进
一、 教研活动的
二、 教研活动类型与活动阶段
（一） 准备阶段
（二） 实施阶段
（三） 总结阶段
三、 基于数字教材应用的教学设计
（一） 教学设计模型
（二） 教学设计的格式
四、 教研活动中的观课与评课
（一） 观课记录与分析
（二） 课堂教学评
五、 教研活动中的主题汇报与交流研讨
（一） 小型研讨活动中的分组讨论
（二） 大型展示活动中的主题汇报
（三） 大型展示活动中的教研展示
六、 核心团队的项目研究
（一） 项目研究的原则
（二） 项目研究的路径模型
第六章数字教材应用的学校推进策略
一、 把握学校开展数字教材应用研究的基本定位
（一） 将数字教材应用作为独立项目进行运作
（二） 将数字教材应用纳入学校信息化建设体系
（三） 以数字教材应用引领学校信息化特色建设
二、 组建应用研究团队，确立团队运行机制
（一） 选择得力的团队负责人
（二） 确定复合型的团队成员
（三） 建立协作性的团队运作机制
三、 加强数字教材应用的日常管理
（一） 明确数字教材应用的要求
（二） 设计并实施数字教材应用研究计划
（三） 做好应用推进的过程调控与保障
（四） 重视数字教材应用的总结提炼
四、 促进各类策略的整合应用
（一） 增强策略的一致性与协同性
（二） 开展数字教材应用专项研究
附录数字教材应用国际比较研究
一、 数字教材的本质特点
二、 数字教材的功能形态演变
三、 数字教材的应用情况及其影响因素
四、 数字教材的应用效果
五、 数字教材在应用中的问题与不足
（一） 基于数字教材的成熟教学方法尚未形成
（二） 数字教材在技术方面存在不足
（三） 缺乏实用的数字教材支持服务系统
（四） 自上而下地推行使数字教材应用缺乏活性
附录数字教材配套练习编制与优化建议
一、 练习编制的规范与质量要求
二、 练习编制思路与工具
（一） 练习目标设计与题量确定
（二） 练习题编制与审议
（三） 练习题分配与输入
三、 练习题应用与优化
后记
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商品详情
数字教材应用的上海实践
作者 上海市教育委员会教学研究室 著
出版社 华东师范大学出版社
出版日期
字数
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版次
装帧 平装
开本 开
商品重量
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年，国家和上海相继颁布中长期教育改革发展和规划纲要。为了贯彻落实纲要内容，上海市教育委员会确立“以数字教材应用为抓手，实现学习分析技术支持下的个性化教学应用，有效探索教学方式变革，培养学生数字素养”的基本工作思路。数字教材学校应用研究的目的是推进基于学校特点的课程体系建设、深化课堂教学改革、促进学校相关特色发展，从而整体提升学校课程的内涵品质，帮助教师进一步提升专业素养，改善学生学习方式，培养学生学习兴趣，终提升学生各方面学习能力。
作者简介
张新宇，华东师范大学博士，上海市教研室科研部主任。上海市教育委员会教学研究室是上海市教育委员会的直属事业单位，承担着上海市中小学、学前、中等职业、成人、特殊教育课程与教学研究、指导、服务工作。
目 录
第一章数字教材学校应用研究报告
一、 研究背景与意义
（一） 研究背景
（二） 研究意义
二、 研究目标
三、 研究过程与方法
（一） 选点探索阶段改进数字教材技术，探寻实践研究着力点
（二） 方法建构阶段提炼教研策略，建构教学方式
（三） 系统深化阶段建构支持体系，把握应用效果
四、 主要研究成果
（一） 确立数字教材应用的基本理念
（二） 提出数字教材应用形态与操作方式建议
（三） 提炼基于数字教材应用的教学方式
（四） 提出数字教材应用推进策略第一章数字教材学校应用研究报告
一、 研究背景与意义
（一） 研究背景
（二） 研究意义
二、 研究目标
三、 研究过程与方法
（一） 选点探索阶段改进数字教材技术，探寻实践研究着力点
（二） 方法建构阶段提炼教研策略，建构教学方式
（三） 系统深化阶段建构支持体系，把握应用效果
四、 主要研究成果
（一） 确立数字教材应用的基本理念
（二） 提出数字教材应用形态与操作方式建议
（三） 提炼基于数字教材应用的教学方式
（四） 提出数字教材应用推进策略
五、 实施成效
（一） 数字教材功能使用方便，得到师生普遍认同
（二） 数字教材应用较为充分，促进教学方式转型
（三） 提升学校信息化应用品质，促进教师专业发展
（四） 激发学生学习兴趣，促进学生能力发展
六、 研究展望
第二章不同信息环境下的数字教材应用形态
一、 数字教材阅读软件功能
（一） 阅读功能
（二） 做笔记功能
（三） 插入资源功能
（四） 流转笔记功能
（五） 诊断与练习功能
二、 数字教材的技术优势
（一） 教材形态转变更有助于丰富使用方式
（二） 提供了与教材内容相联系的结构化资源库
（三） 提升了生成性资源充分利用的可能性
三、 数字教材应用的信息环境条件
（一） 数字教材应用设备条件
（二） 数字教材应用的网络条件
（三） 数字教材应用的场所条件
四、 师生的数字教材应用形态
（一） 教师的数字教材应用
（二） 学生的数字教材应用
第三章基于技术融合的数字教材功能应用
一、 教师使用数字教材进行教学设计
（一） 文本解读
（二） 资源查找
（三） 教案撰写
（四） 媒体制作
（五） 练习选编
二、 学生使用数字教材开展学习活动
（一） 阅读教材
（二） 使用资源
（三） 实践操作
三、 使用数字教材进行课堂演示
（一） 使用投影进行演示
（二） 使用交互电子白板进行演示
四、 基于数字教材应用的互动
（一） 基于数字教材信息传输的互动
（二） 基于交互平台功能应用的互动
（三） 传统技术与信息技术相结合的互动
五、 数字教材应用结果的导出与整理
（一） 教师基于数字教材的教学反思与整理
（二） 学生基于数字教材的笔记导出与整理
第四章基于数字教材应用的教学方式
一、 以“丰富的资源支持”为核心的自主学习方式
（一） 自主学习方式的价值和意义
（二） 自主学习方式的模型
（三） 自主学习方式的实施要点
二、 以“充分的结果分享”为关键的互动交流方式
（一） 互动交流方式的价值和意义
（二） 互动交流方式的模型
（三） 互动交流方式的实施要点
三、 以“精准的数据分析”为基础的诊断改进方式
（一） 诊断改进方式的价值和意义
（二） 诊断改进方式的模型
（三） 诊断改进方式的实施要点
四、 以“深度的操作体验”为支持的探究学习方式
（一） 探究学习方式的价值和意义
（二） 探究学习方式的模型
（三） 探究学习方式的实施要点
第五章数字教材应用的教研推进
一、 教研活动的
二、 教研活动类型与活动阶段
（一） 准备阶段
（二） 实施阶段
（三） 总结阶段
三、 基于数字教材应用的教学设计
（一） 教学设计模型
（二） 教学设计的格式
四、 教研活动中的观课与评课
（一） 观课记录与分析
（二） 课堂教学评
五、 教研活动中的主题汇报与交流研讨
（一） 小型研讨活动中的分组讨论
（二） 大型展示活动中的主题汇报
（三） 大型展示活动中的教研展示
六、 核心团队的项目研究
（一） 项目研究的原则
（二） 项目研究的路径模型
第六章数字教材应用的学校推进策略
一、 把握学校开展数字教材应用研究的基本定位
（一） 将数字教材应用作为独立项目进行运作
（二） 将数字教材应用纳入学校信息化建设体系
（三） 以数字教材应用引领学校信息化特色建设
二、 组建应用研究团队，确立团队运行机制
（一） 选择得力的团队负责人
（二） 确定复合型的团队成员
（三） 建立协作性的团队运作机制
三、 加强数字教材应用的日常管理
（一） 明确数字教材应用的要求
（二） 设计并实施数字教材应用研究计划
（三） 做好应用推进的过程调控与保障
（四） 重视数字教材应用的总结提炼
四、 促进各类策略的整合应用
（一） 增强策略的一致性与协同性
（二） 开展数字教材应用专项研究
附录数字教材应用国际比较研究
一、 数字教材的本质特点
二、 数字教材的功能形态演变
三、 数字教材的应用情况及其影响因素
四、 数字教材的应用效果
五、 数字教材在应用中的问题与不足
（一） 基于数字教材的成熟教学方法尚未形成
（二） 数字教材在技术方面存在不足
（三） 缺乏实用的数字教材支持服务系统
（四） 自上而下地推行使数字教材应用缺乏活性
附录数字教材配套练习编制与优化建议
一、 练习编制的规范与质量要求
二、 练习编制思路与工具
（一） 练习目标设计与题量确定
（二） 练习题编制与审议
（三） 练习题分配与输入
三、 练习题应用与优化
后记
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数字教材应用的上海实践
作者 上海市教育委员会教学研究室 著
出版社 华东师范大学出版社
出版日期
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装帧 平装
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