| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787519146108 |
| 所属分类：图书>中小学用书>教育理论/教师用书>教师成长/教师内功 |
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·不止于流程，更在于思维内核——聚焦问题解决，引导外显思路、有序思考和主动反思，促进学生真正学会思考
·不止于活动，更在于常态实施——推动项目学习与日常教学深度融合，让学习方式变革与师生共同成长持续发生
·不止于理念，更在于细节支撑——提供项目学习设计的系统方法论、典型案例与实践手册，赋能教师的应用实践
内容简介
本书基于“真人真事”和“学会思考”的项目学习课程设计与编写方法论，为中小学教师及教研队伍提供学科项目学习课程开发的程序、策略、支架，指导一线教师小步子实现学科项目课程设计和案例撰写，产出高水平的项目案例。
全书逻辑缜密、架构清晰、严谨细致，体例丰富，引导读者代入式思考书中提出的问题，尝试书中提供的程序，开展书中推荐的步骤，反思所设计的课程，起到方法论指引的作用。本书适合广大一线教师开展学科项目学习设计时使用。
作者简介
魏锐，男，年生，中共党员，教育学博士，北京师范大学教授、博士生导师。独著、合著、译著余部，发表论文余篇。深度参与我国基础教育课程改革，为北师大“新世纪”高中化学教材（山东科技出版社）分册主编与核心编者、初中项目学习实验教材（山西教育出版社）副主编。研究方向为科学教育、化学教育、项目学习、学习科学。
目录
上篇 “学会思考”的理论基础
第一章 问题解决思路
第一节 问题解决思路的内涵与特征
第二节 高质量问题解决思路的建构
第二章 不同任务类型的问题解决思路
第一节 问题任务类型的划分
第二节 基础思维类任务的问题解决思路
第三节 建构认识类任务的问题解决思路
第四节 应用认识类任务的问题解决思路
第三章 基于问题解决思路的有序思考与反思建构
第一节 问题解决的基本程序
第二节 有序思考的心理机制
第三节 指向问题解决思路的反思建构
第四节 支撑“学会思考”的底层思维方式 宋体上篇宋体“学会思考”的理论基础 第一章 问题解决思路 第一节 问题解决思路的内涵与特征 第二节 高质量问题解决思路的建构 第二章 不同任务类型的问题解决思路 第一节 问题任务类型的划分 第二节 基础思维类任务的问题解决思路 第三节 建构认识类任务的问题解决思路 第四节 应用认识类任务的问题解决思路 第三章 基于问题解决思路的有序思考与反思建构 第一节 问题解决的基本程序 第二节 有序思考的心理机制 第三节 指向问题解决思路的反思建构 第四节 支撑“学会思考”的底层思维方式 宋体中篇 宋体项目学习的设计程序 第四章 驱动性问题设计 第一节 驱动性问题的特征与类型 第二节 驱动性问题设计的流程 第五章 任务拆解与项目规划 第一节 任务拆解的原则与角度 第二节 项目规划的基本流程 第六章 活动设计 第一节 活动的结构形式与设计流程 第二节 项目导引——利用任务拆解的角度引导 项目策划 第三节 任务展开——调控开放度设计主活动 第四节 成果交流——筛选要素进行具体设计 第七章 思路外显 第一节 思路外显的内涵、原则及策略 第二节 支持思路外显的活动设计 第八章 合作设计 第一节 合作的特征与类型 第二节 合作团队组建 第三节 合作问题解决 第四节 合作成果交流 第五节 合作团队管理 第九章 评价设计 第一节 评价的内容与进阶 第二节 评价设计的基本流程 第三节 促进学生“学会思考”的评价设计 第四节 “教—学—评”一体化设计 宋体下篇 宋体成果表达与教师成长 第十章 从实践经验到书面作品的成果转化 第一节 撰写项目案例文本的流程与策略 第二节 项目案例文本的结构模板 第三节 撰写期刊文章的流程与策略 第十一章 教师反思与研究 第一节 教师反思的内涵与思维特点 第二节 不同场景的教师反思 第三节 从反思走向研究 展望：常态化实施项目学习的未来之路 后记
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魏锐，男，年生，中共党员，教育学博士，北京师范大学教授、博士生导师。独著、合著、译著余部，发表论文余篇。深度参与我国基础教育课程改革，为北师大“新世纪”高中化学教材（山东科技出版社）分册主编与核心编者、初中项目学习实验教材（山西教育出版社）副主编。研究方向为科学教育、化学教育、项目学习、学习科学。
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第二节 基础思维类任务的问题解决思路
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