| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787576063578 |
| 所属分类：图书>中小学用书>教育理论/教师用书>教育理论/教育主张 |
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编辑推荐
本书深刻指出，思辨性阅读是时代捍卫人性的重要教育媒介，思辨性阅读教学对于教师成长至关重要，是教育教学改革的重要手段，扎根于语文学科但却具有跨学科的全域意义。教师学会使用工具当然是必要的。但合理和创造性地使用工具优选的困难其实是人的思维——感知、提问、想象、直觉、辨析、推理、判断、意愿等能力。时代，中小学教师必须提升思辨性阅读能力，做到智能为用，思想为体。
内容简介
全书分为“教学篇”和“拓展篇”，致力于探讨人的能力如何在时代免于异化而得以发展。教师作为培养人的主体，必须提高思辨性阅读能力，始终保持清醒，并持续不断地反思自己的教学实践。与此同时，教师的思辨性阅读才能带来学生的思辨性阅读。本书指出了当下思辨性阅读存在的若干误区，提出了思辨性阅读的教学方法，并探讨了如何以思辨性阅读促进教育教学改革。这些都是当下需要教师关注的命题。
作者简介
刘莘，四川大学哲学与教育学教授，曾任：四川大学哲学系主任、四川大学发展研究中心主任，英国牛津大学访问学者，美国耶鲁大学富布莱特研究学者，成都市政府督学。被中国教育报评为年度推动读书十大人物。 研究领域涉及心智哲学、道德哲学、政治哲学、教育哲学，先后发表中英文论文数十篇，出版专著、译著五部。 为中小学生著有：《爱与思：儿童文学经典解读》《归去来兮：安徒生的童话世界》《宇宙的真理：刘慈欣科幻文学解读》《论语引导：进入孔子的精神世界》。 为中小学教师著有：《教育的本质：〈民主与教育〉导读》《以教师之思，促学生之问——整本书阅读教学的理念、方法与案例》。
目 录
序 言
教学篇
《课标》反思
思辨性阅读教学的误区
思辨性阅读的教学方法
如何以思辨性阅读促进教学改革？
思辨性阅读：为何思，如何辨？
教师工作坊问答
整本书思辨性阅读·教学纲领
时代如何提问？
中学思辨性阅读案例：《华氏》
中学思辨性阅读案例：《三体》
附：小学思辨性阅读·分级书目
拓展篇
以思辨性阅读建构积极心理
书香校园何以香？
安徒生测试：时代的童话
时代：未来教育家最需要什么？
中小学教师阅读的现状与出路
教育价值观追问
教育——本立而道生
时代：儿童哲学何为？
经典阅读，思维促进
时代的教师：从阅读到写作
阅读，做有思想的减法
后 记
商品详情
编辑推荐
本书深刻指出，思辨性阅读是时代捍卫人性的重要教育媒介，思辨性阅读教学对于教师成长至关重要，是教育教学改革的重要手段，扎根于语文学科但却具有跨学科的全域意义。教师学会使用工具当然是必要的。但合理和创造性地使用工具优选的困难其实是人的思维——感知、提问、想象、直觉、辨析、推理、判断、意愿等能力。时代，中小学教师必须提升思辨性阅读能力，做到智能为用，思想为体。
内容简介
全书分为“教学篇”和“拓展篇”，致力于探讨人的能力如何在时代免于异化而得以发展。教师作为培养人的主体，必须提高思辨性阅读能力，始终保持清醒，并持续不断地反思自己的教学实践。与此同时，教师的思辨性阅读才能带来学生的思辨性阅读。本书指出了当下思辨性阅读存在的若干误区，提出了思辨性阅读的教学方法，并探讨了如何以思辨性阅读促进教育教学改革。这些都是当下需要教师关注的命题。
作者简介
刘莘，四川大学哲学与教育学教授，曾任：四川大学哲学系主任、四川大学发展研究中心主任，英国牛津大学访问学者，美国耶鲁大学富布莱特研究学者，成都市政府督学。被中国教育报评为年度推动读书十大人物。 研究领域涉及心智哲学、道德哲学、政治哲学、教育哲学，先后发表中英文论文数十篇，出版专著、译著五部。 为中小学生著有：《爱与思：儿童文学经典解读》《归去来兮：安徒生的童话世界》《宇宙的真理：刘慈欣科幻文学解读》《论语引导：进入孔子的精神世界》。 为中小学教师著有：《教育的本质：〈民主与教育〉导读》《以教师之思，促学生之问——整本书阅读教学的理念、方法与案例》。
目 录
序 言
教学篇
《课标》反思
思辨性阅读教学的误区
思辨性阅读的教学方法
如何以思辨性阅读促进教学改革？
思辨性阅读：为何思，如何辨？
教师工作坊问答
整本书思辨性阅读·教学纲领
时代如何提问？
中学思辨性阅读案例：《华氏》
中学思辨性阅读案例：《三体》
附：小学思辨性阅读·分级书目
拓展篇
以思辨性阅读建构积极心理
书香校园何以香？
安徒生测试：时代的童话
时代：未来教育家最需要什么？
中小学教师阅读的现状与出路
教育价值观追问
教育——本立而道生
时代：儿童哲学何为？
经典阅读，思维促进
时代的教师：从阅读到写作
阅读，做有思想的减法
后 记
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