| 开本：16开 |
| 纸张：轻型纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787549862528 |
| 所属分类：图书>艺术>音乐>音乐理论 |
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章高校音乐教育概述
节高校音乐教育的本质
节高校音乐教育的特征
三节高校音乐教育能
章多维视角下的高校音乐教育
节高校音乐教育的哲学视角
节高校音乐教育的社会学视角
三节高校音乐教育的心理学视角
三章高校音乐教育理念的创新
节声乐教学法的创新
节音乐欣赏教学法的创新
三节器乐教学的创新
四章高校音乐教育教学方法的创新
节音乐教育创新的途径与方法章高校音乐教育概述节高校音乐教育的本质节高校音乐教育的特征三节高校音乐教育能章多维视角下的高校音乐教育节高校音乐教育的哲学视角节高校音乐教育的社会学视角三节高校音乐教育的心理学视角三章高校音乐教育理念的创新节声乐教学法的创新节音乐欣赏教学法的创新三节器乐教学的创新四章高校音乐教育教学方法的创新节音乐教育创新的途径与方法节微格教学法与高校音乐教育五章高校音乐教育内容与方式的革新节多元文化对现实音乐教学的要求节高校音乐教育核心课程的构建六章高校音乐教育模式的创新融合节高校人才培养模式与市场取向的创新融合节高校音乐教育模式与情感教学的创新融合三节高校音乐教育模式与审美及实践的创新融合四节高校音乐教育模式与本土的创新融合参考文献
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章高校音乐教育概述
节高校音乐教育的本质
高等院校的音乐教育是一种以音乐艺术为媒介，以美学为核心的教育形式。这是一种艺术教育，属于审美教育范畴，是中国教育政策的重要组成部分，是审美教育的重要内容和实施方法。
高校音乐的目标和范围广泛括高校音乐和高校音乐教育。它们的目的、任务、内容和方法是不同的。这里提到的大学音乐教育一般不是指大学音乐专业教育，而是指普通学校的大学音乐教育，目的是培养音乐艺术方面的专家。
学校的审美教育形式和内容多种多样，其中重要的是艺术教育括中学音乐教育，以审美活动为核心，以艺术美为基本内容。因此，艺术教育和音乐教育有两种意义。一方面，它具有教育的基本属。与学校的道德教育、智力教育、体育教育一样，它对受教育者产生有目的、有计划、有系统的影响使受教育者能够、自由地发展，培养“四富”的新人才。因此，我们必须遵循教育的一般规律。另一方面，艺术和音乐教育具有特殊能、目标和规则。
高校音乐教育注重艺术教育的基本技能与素质的培养，对学生的审美情趣及审美的理想与审美情趣、音乐审美能力、想象力和创造能力等都有影响。因此，它还必须遵循美育的特点和规律，注重情感体验和个特征，因材施教，让学生主动、生动地学之，高校音乐教育的本质是审美。它是通过音乐媒行的审美教育，是实施素质教育不可缺少的重要组成部分。
节高校音乐教育的特征
一、音乐的特征概述
“音乐是凭借声波振动而存在、在时间中展现、通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类。”它具有如下几点主要特征
ー音乐的表情章高校音乐教育概述节高校音乐教育的本质高等院校的音乐教育是一种以音乐艺术为媒介，以美学为核心的教育形式。这是一种艺术教育，属于审美教育范畴，是中国教育政策的重要组成部分，是审美教育的重要内容和实施方法。高校音乐的目标和范围广泛括高校音乐和高校音乐教育。它们的目的、任务、内容和方法是不同的。这里提到的大学音乐教育一般不是指大学音乐专业教育，而是指普通学校的大学音乐教育，目的是培养音乐艺术方面的专家。学校的审美教育形式和内容多种多样，其中重要的是艺术教育括中学音乐教育，以审美活动为核心，以艺术美为基本内容。因此，艺术教育和音乐教育有两种意义。一方面，它具有教育的基本属。与学校的道德教育、智力教育、体育教育一样，它对受教育者产生有目的、有计划、有系统的影响使受教育者能够、自由地发展，培养“四富”的新人才。因此，我们必须遵循教育的一般规律。另一方面，艺术和音乐教育具有特殊能、目标和规则。高校音乐教育注重艺术教育的基本技能与素质的培养，对学生的审美情趣及审美的理想与审美情趣、音乐审美能力、想象力和创造能力等都有影响。因此，它还必须遵循美育的特点和规律，注重情感体验和个特征，因材施教，让学生主动、生动地学之，高校音乐教育的本质是审美。它是通过音乐媒行的审美教育，是实施素质教育不可缺少的重要组成部分。节高校音乐教育的特征一、音乐的特征概述“音乐是凭借声波振动而存在、在时间中展现、通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类。”它具有如下几点主要特征ー音乐的表情音乐的声音不是模仿的，而是富有表现力的。音乐中也有模仿自然界和现实生活中声音的因素。然而，这种声音的模拟效果是一种辅助的表达服务的手段，黄自说“音乐只能引导我们人悲伤，却不能告诉我们悲伤是什么。”音乐可以显示我们的恐惧，但它不能告诉我们恐惧是什么。那么音乐制作者如何通过声音反射来表达现实呢一是通过模仿，歌曲模仿音色、音高、力度和音速。当然这种对音响的描绘，也是为表情服务的，“借景抒情”“状物咏情”，这与贝多芬在《田园交响曲谱上所写的“情感多于描绘”是一个意思。，通过象征手段。音乐的象征主义与声音的运用相结合，象征着声音以外的其他事物。比如，德彪西的个管弦乐乐章《大海》中，作曲家为了表现大海的平静于是选用定音鼓的弱奏的力度，之后为了表现海水从海底滚滚而出的时刻，又用形成极为鲜明的力度对比，来象征海面起伏的动态过程。一些事物或现象也可以用音色元素来象征。二音乐的抽象音乐组织的材料是抽象的，但无意义。与艺术和戏剧中使用的材料、色彩线条和造型动作相比，音乐显然是抽象的。音乐和语言都是通过声音来表达的，但在内容上都有明显的区别。语言有传统的含义，但音乐听起来不同。它于艺术范畴，以艺术交流的形式存在没有必要遵循语义规则，通过各种音乐收藏来唤起联想，并在情感刺激下自由传播。音乐的这一特决定了以声音为媒介的音乐信息是有约束力的。作为音乐创作、表演和奖项监督的“三位一体”，它使用了人们认可的音乐系统歌曲……
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商品详情
图书基本信息
图书名称高校音乐教育与教学的创新研究郝洁吉林摄影出版社作者郝洁
定价出版社吉林摄影出版社
出版日期
版次开本
章高校音乐教育概述
节高校音乐教育的本质
节高校音乐教育的特征
三节高校音乐教育能
章多维视角下的高校音乐教育
节高校音乐教育的哲学视角
节高校音乐教育的社会学视角
三节高校音乐教育的心理学视角
三章高校音乐教育理念的创新
节声乐教学法的创新
节音乐欣赏教学法的创新
三节器乐教学的创新
四章高校音乐教育教学方法的创新
节音乐教育创新的途径与方法章高校音乐教育概述节高校音乐教育的本质节高校音乐教育的特征三节高校音乐教育能章多维视角下的高校音乐教育节高校音乐教育的哲学视角节高校音乐教育的社会学视角三节高校音乐教育的心理学视角三章高校音乐教育理念的创新节声乐教学法的创新节音乐欣赏教学法的创新三节器乐教学的创新四章高校音乐教育教学方法的创新节音乐教育创新的途径与方法节微格教学法与高校音乐教育五章高校音乐教育内容与方式的革新节多元文化对现实音乐教学的要求节高校音乐教育核心课程的构建六章高校音乐教育模式的创新融合节高校人才培养模式与市场取向的创新融合节高校音乐教育模式与情感教学的创新融合三节高校音乐教育模式与审美及实践的创新融合四节高校音乐教育模式与本土的创新融合参考文献
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章高校音乐教育概述
节高校音乐教育的本质
高等院校的音乐教育是一种以音乐艺术为媒介，以美学为核心的教育形式。这是一种艺术教育，属于审美教育范畴，是中国教育政策的重要组成部分，是审美教育的重要内容和实施方法。
高校音乐的目标和范围广泛括高校音乐和高校音乐教育。它们的目的、任务、内容和方法是不同的。这里提到的大学音乐教育一般不是指大学音乐专业教育，而是指普通学校的大学音乐教育，目的是培养音乐艺术方面的专家。
学校的审美教育形式和内容多种多样，其中重要的是艺术教育括中学音乐教育，以审美活动为核心，以艺术美为基本内容。因此，艺术教育和音乐教育有两种意义。一方面，它具有教育的基本属。与学校的道德教育、智力教育、体育教育一样，它对受教育者产生有目的、有计划、有系统的影响使受教育者能够、自由地发展，培养“四富”的新人才。因此，我们必须遵循教育的一般规律。另一方面，艺术和音乐教育具有特殊能、目标和规则。
高校音乐教育注重艺术教育的基本技能与素质的培养，对学生的审美情趣及审美的理想与审美情趣、音乐审美能力、想象力和创造能力等都有影响。因此，它还必须遵循美育的特点和规律，注重情感体验和个特征，因材施教，让学生主动、生动地学之，高校音乐教育的本质是审美。它是通过音乐媒行的审美教育，是实施素质教育不可缺少的重要组成部分。
节高校音乐教育的特征
一、音乐的特征概述
“音乐是凭借声波振动而存在、在时间中展现、通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类。”它具有如下几点主要特征
ー音乐的表情章高校音乐教育概述节高校音乐教育的本质高等院校的音乐教育是一种以音乐艺术为媒介，以美学为核心的教育形式。这是一种艺术教育，属于审美教育范畴，是中国教育政策的重要组成部分，是审美教育的重要内容和实施方法。高校音乐的目标和范围广泛括高校音乐和高校音乐教育。它们的目的、任务、内容和方法是不同的。这里提到的大学音乐教育一般不是指大学音乐专业教育，而是指普通学校的大学音乐教育，目的是培养音乐艺术方面的专家。学校的审美教育形式和内容多种多样，其中重要的是艺术教育括中学音乐教育，以审美活动为核心，以艺术美为基本内容。因此，艺术教育和音乐教育有两种意义。一方面，它具有教育的基本属。与学校的道德教育、智力教育、体育教育一样，它对受教育者产生有目的、有计划、有系统的影响使受教育者能够、自由地发展，培养“四富”的新人才。因此，我们必须遵循教育的一般规律。另一方面，艺术和音乐教育具有特殊能、目标和规则。高校音乐教育注重艺术教育的基本技能与素质的培养，对学生的审美情趣及审美的理想与审美情趣、音乐审美能力、想象力和创造能力等都有影响。因此，它还必须遵循美育的特点和规律，注重情感体验和个特征，因材施教，让学生主动、生动地学之，高校音乐教育的本质是审美。它是通过音乐媒行的审美教育，是实施素质教育不可缺少的重要组成部分。节高校音乐教育的特征一、音乐的特征概述“音乐是凭借声波振动而存在、在时间中展现、通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类。”它具有如下几点主要特征ー音乐的表情音乐的声音不是模仿的，而是富有表现力的。音乐中也有模仿自然界和现实生活中声音的因素。然而，这种声音的模拟效果是一种辅助的表达服务的手段，黄自说“音乐只能引导我们人悲伤，却不能告诉我们悲伤是什么。”音乐可以显示我们的恐惧，但它不能告诉我们恐惧是什么。那么音乐制作者如何通过声音反射来表达现实呢一是通过模仿，歌曲模仿音色、音高、力度和音速。当然这种对音响的描绘，也是为表情服务的，“借景抒情”“状物咏情”，这与贝多芬在《田园交响曲谱上所写的“情感多于描绘”是一个意思。，通过象征手段。音乐的象征主义与声音的运用相结合，象征着声音以外的其他事物。比如，德彪西的个管弦乐乐章《大海》中，作曲家为了表现大海的平静于是选用定音鼓的弱奏的力度，之后为了表现海水从海底滚滚而出的时刻，又用形成极为鲜明的力度对比，来象征海面起伏的动态过程。一些事物或现象也可以用音色元素来象征。二音乐的抽象音乐组织的材料是抽象的，但无意义。与艺术和戏剧中使用的材料、色彩线条和造型动作相比，音乐显然是抽象的。音乐和语言都是通过声音来表达的，但在内容上都有明显的区别。语言有传统的含义，但音乐听起来不同。它于艺术范畴，以艺术交流的形式存在没有必要遵循语义规则，通过各种音乐收藏来唤起联想，并在情感刺激下自由传播。音乐的这一特决定了以声音为媒介的音乐信息是有约束力的。作为音乐创作、表演和奖项监督的“三位一体”，它使用了人们认可的音乐系统歌曲……
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图书名称高校音乐教育与教学的创新研究郝洁吉林摄影出版社作者郝洁
定价出版社吉林摄影出版社
出版日期
版次开本