| 开本：16开 |
| 纸张：轻型纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787304110260 |
| 所属分类：图书>孕产/胎教>胎教 |
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引言 课程学节学前教育概论的研究对象及研究范围节学前教育学的相邻学科及其学科质三节 学前教育概论的开设意义与学…单元学前教育的产展节学前教育的概念及其意义·节学前教育学的产展…单元学前教育的目标、原则与内容节学前教育的目标·节学前教育的原则三节学前教育的内容…三单元学前儿童与教师节学前儿童节 幼儿教师三节学前儿童与幼儿教师的关系四单元学前教育与环境节影响学前儿童发展的环境节幼儿园的环境三节幼儿园环境的创设五单元 幼儿园的活动与组织指导
节幼儿园活动概述
节游戏活动
三节教学活动
四节 生活活动
六单元幼儿园与家庭、社区和小学的关系
节幼儿园与家庭的关系
节幼儿园与社区的关系
三节幼儿园与小学的衔接
参考文献
在线试读
节学前教育概论的研究对象及研究范围一、学前教育概论的研究对象学前教育概论是研究学龄前儿童教育现象及其问题，揭示学前教育中普遍、基本的规律的科学。学前教育概论的研究对含两个方面：①学前教育现象，即构成学前教育活动的各要素及要素的组合；②学前教育问题，即学前教育活动在不同时代、不同情境下产生和面临的矛盾。因此，学前教育概论既要研究学前教育的目标、原则与基本内容，也要研究幼儿与幼儿教师及其在动态的教育过程中的相互作用；既要研究影响学前儿童发展的环境，也要研究幼儿园与家庭、社区和学前教育与小学教育之间的关系等，研究内容十分广泛。（一）学前教育概论研究的年龄与机构对象学前教育是整个教育范畴的一个时期。一般认为，学前教育是指儿童从出生到岁所接受的教育，由岁前的婴幼儿教育和岁的幼儿教育组成。也有人认为，学前教育指的是对岁儿童的教育，即对幼儿园阶段幼儿的教育。我国的学前教育是社会主义教育事业的一部分，是我国学校教育的基础阶段。本课程主要研究岁儿童的教育，由于儿童的发展是一个连续的过程，对不同年龄阶段儿童的教育既各具特点，又相互联系，因此，本课程的基本观点同样适用于岁前儿童的教育。我们在厘清学前教育概论研究的年龄之后，还要明确学前教育概论研究的是何种类型的学前教育。各国学前教育在教育的质、目的和任务等方面各具特点，我国的学前教育概论主要研究的是在中国社会主义条件下，对学龄前儿行教育的基本规律的科学。学前教括学前家庭教育、学前社会教育、学前机构教育，学前教育概论主要研究的是托儿所、幼儿园、学前班等学前机构教育，但由于学前教育目标的一致和统一，本课程的理论对学前家庭教育和学前社会教育同样具有指导作用。（二）学前教育的构成要素学前教育作为人类社会教育活动的一部分，由学前儿童、学前教育者、学前教育措施个基本要素及其有机联系构成。①明确这个基本要素的内涵是理解学前教育现象的前提，也是把握学前教育概论的研究对象的基础。学前儿童学前儿童是指学前教育活动中参与保育和教育活动，并直接承受其影响的学龄前儿童，是组成学前教育活动的核心要素。学前教育的活动是围绕学前儿童而展开、为学前儿童而存在的。从古今，学前儿童一直是一个客观存在的群体，对于学前儿童的照顾和养育也是客观的、必然的。从这个意义上讲，虽然在不同的历史条件下，学前教育的内容和表现形式不同，但学前教育活动客观存在。学前儿童要跨越胎儿期、新生儿期、婴儿期、幼儿期等不同时期，每个时期都有其学展的特点。开展学前教育的场所一般为家庭和学前教育机构。学前教育者学前教育者是指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育工作的人，是构成学前教育活动的组织和要素。虽然学前教育活动的核心要素是学前儿童，但如果没有对学前儿童施加教育的人，也不存在所谓的教育活动。在任何一个历史时期，学前儿童的保育和教育都是由与之相关的成人作为者实施的。一般来讲，学前教育者有学前儿童的家庭成员、学前教育机构中的工作人员以及其他从事学前教育工作的群体。学前教育者是决定学前教育活动质量并终影响学前儿童发展水平的重要因素。
商品详情
图书基本信息
图书名称学前教育概论侯莉敏国家开放大学出版社作者侯莉敏
定价出版社国家开放大学出版社
出版日期
版次开本
引言 课程学节学前教育概论的研究对象及研究范围节学前教育学的相邻学科及其学科质三节 学前教育概论的开设意义与学…单元学前教育的产展节学前教育的概念及其意义·节学前教育学的产展…单元学前教育的目标、原则与内容节学前教育的目标·节学前教育的原则三节学前教育的内容…三单元学前儿童与教师节学前儿童节 幼儿教师三节学前儿童与幼儿教师的关系四单元学前教育与环境节影响学前儿童发展的环境节幼儿园的环境三节幼儿园环境的创设五单元 幼儿园的活动与组织指导
节幼儿园活动概述
节游戏活动
三节教学活动
四节 生活活动
六单元幼儿园与家庭、社区和小学的关系
节幼儿园与家庭的关系
节幼儿园与社区的关系
三节幼儿园与小学的衔接
参考文献
在线试读
节学前教育概论的研究对象及研究范围一、学前教育概论的研究对象学前教育概论是研究学龄前儿童教育现象及其问题，揭示学前教育中普遍、基本的规律的科学。学前教育概论的研究对含两个方面：①学前教育现象，即构成学前教育活动的各要素及要素的组合；②学前教育问题，即学前教育活动在不同时代、不同情境下产生和面临的矛盾。因此，学前教育概论既要研究学前教育的目标、原则与基本内容，也要研究幼儿与幼儿教师及其在动态的教育过程中的相互作用；既要研究影响学前儿童发展的环境，也要研究幼儿园与家庭、社区和学前教育与小学教育之间的关系等，研究内容十分广泛。（一）学前教育概论研究的年龄与机构对象学前教育是整个教育范畴的一个时期。一般认为，学前教育是指儿童从出生到岁所接受的教育，由岁前的婴幼儿教育和岁的幼儿教育组成。也有人认为，学前教育指的是对岁儿童的教育，即对幼儿园阶段幼儿的教育。我国的学前教育是社会主义教育事业的一部分，是我国学校教育的基础阶段。本课程主要研究岁儿童的教育，由于儿童的发展是一个连续的过程，对不同年龄阶段儿童的教育既各具特点，又相互联系，因此，本课程的基本观点同样适用于岁前儿童的教育。我们在厘清学前教育概论研究的年龄之后，还要明确学前教育概论研究的是何种类型的学前教育。各国学前教育在教育的质、目的和任务等方面各具特点，我国的学前教育概论主要研究的是在中国社会主义条件下，对学龄前儿行教育的基本规律的科学。学前教括学前家庭教育、学前社会教育、学前机构教育，学前教育概论主要研究的是托儿所、幼儿园、学前班等学前机构教育，但由于学前教育目标的一致和统一，本课程的理论对学前家庭教育和学前社会教育同样具有指导作用。（二）学前教育的构成要素学前教育作为人类社会教育活动的一部分，由学前儿童、学前教育者、学前教育措施个基本要素及其有机联系构成。①明确这个基本要素的内涵是理解学前教育现象的前提，也是把握学前教育概论的研究对象的基础。学前儿童学前儿童是指学前教育活动中参与保育和教育活动，并直接承受其影响的学龄前儿童，是组成学前教育活动的核心要素。学前教育的活动是围绕学前儿童而展开、为学前儿童而存在的。从古今，学前儿童一直是一个客观存在的群体，对于学前儿童的照顾和养育也是客观的、必然的。从这个意义上讲，虽然在不同的历史条件下，学前教育的内容和表现形式不同，但学前教育活动客观存在。学前儿童要跨越胎儿期、新生儿期、婴儿期、幼儿期等不同时期，每个时期都有其学展的特点。开展学前教育的场所一般为家庭和学前教育机构。学前教育者学前教育者是指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育工作的人，是构成学前教育活动的组织和要素。虽然学前教育活动的核心要素是学前儿童，但如果没有对学前儿童施加教育的人，也不存在所谓的教育活动。在任何一个历史时期，学前儿童的保育和教育都是由与之相关的成人作为者实施的。一般来讲，学前教育者有学前儿童的家庭成员、学前教育机构中的工作人员以及其他从事学前教育工作的群体。学前教育者是决定学前教育活动质量并终影响学前儿童发展水平的重要因素。
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图书名称学前教育概论侯莉敏国家开放大学出版社作者侯莉敏
定价出版社国家开放大学出版社
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