| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787306086464 |
| 所属分类：图书>中小学用书>教育理论/教师用书>教育理论/教育主张 |
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内容简介
在我国，品格教育是一个深入人心的概念，它不仅关乎个人的道德修养，也是社会和谐与进步的基石。近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，品格教育的重要性日益凸显，被视为学生全面发展的关键要素。本书深入探讨了品格教育的理论基础、表现形态以及优化策略，特别是从中国传统文化的视角出发，对这一教育领域进行了全面而细致的分析。首先，本书对品格教育的核心概念进行了深入剖析，追溯了其理论渊源。阐明了品格教育在促进学生全面发展中的重要性，强调了它对于培养学生的道德情操、社会责任感以及良好行为习惯的积极作用。其次，本书提出了具体的品格教育课程设计，强调了课堂教学方法的创新与多样化。再次，本书强调了校园文化对学生品格形成的影响，提倡创建一个积极向上、充满正能量的校园环境，以此来熏陶和塑造学生的品格。最后，本书探讨了品格教育的优化策略，包括家庭、学校和社会三方面的协同合作。本书不仅从理论上探讨了品格教育的重要性，更从实践层面提出了具体的实施策略，旨在为中国品格教育的发展提供有益的参考和指导。通过这些努力，我们有理由相信，中国的品格教育将会更加完善，为培养具有良好品格的下一代做出更大的贡献。
作者简介
韩聃，佛山大学党委组织部干部科长，兼广东高校网络思政中心、广东高校易班发展中心干部等。年至年在省教育厅、高校党建研究会举办的相关活动中获奖项，指导学生获省级以上奖项，主持和参与省厅级课题项，发表论文篇，参编著作本。年获得易班发展中心全国优秀指导教师，年第六届广东省直单位工作技能大赛中获第八名。
目 录
第一章 中国品格的文化脉络和内容表征
第一节 中国品格的文化脉络
一、春秋至民国初期：以“仁、义、礼、智、信”为主要内容的中国品格文化
二、年至年：多元的中国品格文化
三、年至年：新中国成立初期的中国品格文化
四、年至年：以制度建设为保障的学校品格文化
五、年至今：以社会主义核心价值观为中心的新时代品格文化
第二节 中国品格文化的内容表征
一、国家民族表征：文明传承的精神脊梁
二、人生追求表征：生命意义的永恒叩问
三、精神品质表征：文化基因的深层编码
四、审美情趣表征：道德之美的永恒追寻
第二章 品格教育相关概念阐释、理论研究和制度支持
第一节 品格和品格教育的定义第一章 中国品格的文化脉络和内容表征
第一节 中国品格的文化脉络
一、春秋至民国初期：以“仁、义、礼、智、信”为主要内容的中国品格文化
二、年至年：多元的中国品格文化
三、年至年：新中国成立初期的中国品格文化
四、年至年：以制度建设为保障的学校品格文化
五、年至今：以社会主义核心价值观为中心的新时代品格文化
第二节 中国品格文化的内容表征
一、国家民族表征：文明传承的精神脊梁
二、人生追求表征：生命意义的永恒叩问
三、精神品质表征：文化基因的深层编码
四、审美情趣表征：道德之美的永恒追寻
第二章 品格教育相关概念阐释、理论研究和制度支持
第一节 品格和品格教育的定义
一、品格的定义
二、品格教育的定义
第二节 品格教育理论的发展脉络
一、认知发展理论与品格教育
二、道德阶段发展理论与品格教育
三、社会认知理论与品格教育
四、价值澄清理论与品格教育
五、社会认同理论与品格教育
六、自我范化理论与品格教育 ……
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商品详情
内容简介
在我国，品格教育是一个深入人心的概念，它不仅关乎个人的道德修养，也是社会和谐与进步的基石。近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，品格教育的重要性日益凸显，被视为学生全面发展的关键要素。本书深入探讨了品格教育的理论基础、表现形态以及优化策略，特别是从中国传统文化的视角出发，对这一教育领域进行了全面而细致的分析。首先，本书对品格教育的核心概念进行了深入剖析，追溯了其理论渊源。阐明了品格教育在促进学生全面发展中的重要性，强调了它对于培养学生的道德情操、社会责任感以及良好行为习惯的积极作用。其次，本书提出了具体的品格教育课程设计，强调了课堂教学方法的创新与多样化。再次，本书强调了校园文化对学生品格形成的影响，提倡创建一个积极向上、充满正能量的校园环境，以此来熏陶和塑造学生的品格。最后，本书探讨了品格教育的优化策略，包括家庭、学校和社会三方面的协同合作。本书不仅从理论上探讨了品格教育的重要性，更从实践层面提出了具体的实施策略，旨在为中国品格教育的发展提供有益的参考和指导。通过这些努力，我们有理由相信，中国的品格教育将会更加完善，为培养具有良好品格的下一代做出更大的贡献。
作者简介
韩聃，佛山大学党委组织部干部科长，兼广东高校网络思政中心、广东高校易班发展中心干部等。年至年在省教育厅、高校党建研究会举办的相关活动中获奖项，指导学生获省级以上奖项，主持和参与省厅级课题项，发表论文篇，参编著作本。年获得易班发展中心全国优秀指导教师，年第六届广东省直单位工作技能大赛中获第八名。
目 录
第一章 中国品格的文化脉络和内容表征
第一节 中国品格的文化脉络
一、春秋至民国初期：以“仁、义、礼、智、信”为主要内容的中国品格文化
二、年至年：多元的中国品格文化
三、年至年：新中国成立初期的中国品格文化
四、年至年：以制度建设为保障的学校品格文化
五、年至今：以社会主义核心价值观为中心的新时代品格文化
第二节 中国品格文化的内容表征
一、国家民族表征：文明传承的精神脊梁
二、人生追求表征：生命意义的永恒叩问
三、精神品质表征：文化基因的深层编码
四、审美情趣表征：道德之美的永恒追寻
第二章 品格教育相关概念阐释、理论研究和制度支持
第一节 品格和品格教育的定义第一章 中国品格的文化脉络和内容表征
第一节 中国品格的文化脉络
一、春秋至民国初期：以“仁、义、礼、智、信”为主要内容的中国品格文化
二、年至年：多元的中国品格文化
三、年至年：新中国成立初期的中国品格文化
四、年至年：以制度建设为保障的学校品格文化
五、年至今：以社会主义核心价值观为中心的新时代品格文化
第二节 中国品格文化的内容表征
一、国家民族表征：文明传承的精神脊梁
二、人生追求表征：生命意义的永恒叩问
三、精神品质表征：文化基因的深层编码
四、审美情趣表征：道德之美的永恒追寻
第二章 品格教育相关概念阐释、理论研究和制度支持
第一节 品格和品格教育的定义
一、品格的定义
二、品格教育的定义
第二节 品格教育理论的发展脉络
一、认知发展理论与品格教育
二、道德阶段发展理论与品格教育
三、社会认知理论与品格教育
四、价值澄清理论与品格教育
五、社会认同理论与品格教育
六、自我范化理论与品格教育 ……
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