| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787308261890 |
| 所属分类：图书>中小学用书>教育理论/教师用书>教育理论/教育主张 |
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重返狼群完整版全册让我陪你重返狼群千里寻你重返狼群李微漪中国 文学 狼图腾姜戎同名电影原著非虚构纪实小说岁小学生 课外阅读书籍
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【人教升级版】人教版经典常谈和昆虫记人民教育出版社升级版朱自清法布尔八年级下册钢铁是怎样炼成的原著正版初中读语文课外阅读
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【人教升级版】人教版骆驼祥子和钢铁是怎样炼成的正版书原著海底两万里人民教育出版社老舍七年级下册名著课外书籍完整版读
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内容简介
《教室（物件视角的教育文化研究）》从物件视角对教室教育文化展开研究。绪论部分介绍文化研究的兴起、文化唯物论视野下的教室、研究的物件视角及基本架构。
各章节围绕教室中的具体物件进行探讨。第一章分析书包的形制与重感，揭示其作为学生身份象征及教育规训作用，探讨“减重”方案。第二章研究课桌形制中的空间与权力，强调空间的教育意义。第三章剖析学生奖状及授奖仪式，对荣誉评价进行价值检思。第四章阐述流动袖章所代表的班级卫生检查制度，涉及分工协作与卫生习惯再生产。第五章从叙事学角度探究应用题，涵盖人物关系、受叙者身份变迁等，还探讨其教育学之维、数学哲学转向等。
本书通过对这些物件的研究，深入挖掘教室中的教育文化内涵。
作者简介
熊和平，年月生，江西南昌人。博士，研究员。主要研究方向为人文教育学原理与课程哲学。曾获省市级教育科学研究奖及教学成果奖多项。
目 录
绪论
一、文化研究的兴起
二、文化唯物论视野下的教室
三、教室文化研究的物件视角
四、基本架构
第一章 书包的形制与重感
一、书包：学生身份的器物象征
二、书包的形制及其教育规训
三、书包重感的来源
四、书包重感的本质
五、“减重”方案及其立场
六、作为微观教育学的书包
第二章 课桌形制中的空间与权力
一、教室的空间性绪论
一、文化研究的兴起
二、文化唯物论视野下的教室
三、教室文化研究的物件视角
四、基本架构
第一章 书包的形制与重感
一、书包：学生身份的器物象征
二、书包的形制及其教育规训
三、书包重感的来源
四、书包重感的本质
五、“减重”方案及其立场
六、作为微观教育学的书包
第二章 课桌形制中的空间与权力
一、教室的空间性
二、教室空间的权力逻辑
三、课桌对身体活动方式的决定意义
四、商议性知识及其空间形式
五、空间即教育
第三章 学生的奖状及授奖仪式
一、奖状：学生荣誉的物件表征
二、授奖仪式及荣誉的事件化
三、荣誉评价的符号功能与戏仿
四、荣誉符号的价值检思
第四章 流动的袖章：班级卫生检查制度
一、作为卫生检查制度的袖章
二、班级卫生检查的分工与协作
三、班级卫生检查的事件化
四、班级“创卫”中的袖章及卫生习惯再生产
第五章 应用题的叙事学探究
一、作为公益广告的应用题
二、应用题叙事的人物关系
三、受叙者身份的变迁
四、应用题的空间叙事
五、应用题叙事的教育学之维
六、应用题叙事的数学哲学转向
七、应用题叙事的知识争夺
八、应用题的创作机制
参考文献
后 记
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商品详情
重返狼群完整版全册让我陪你重返狼群千里寻你重返狼群李微漪中国 文学 狼图腾姜戎同名电影原著非虚构纪实小说岁小学生 课外阅读书籍
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内容简介
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各章节围绕教室中的具体物件进行探讨。第一章分析书包的形制与重感，揭示其作为学生身份象征及教育规训作用，探讨“减重”方案。第二章研究课桌形制中的空间与权力，强调空间的教育意义。第三章剖析学生奖状及授奖仪式，对荣誉评价进行价值检思。第四章阐述流动袖章所代表的班级卫生检查制度，涉及分工协作与卫生习惯再生产。第五章从叙事学角度探究应用题，涵盖人物关系、受叙者身份变迁等，还探讨其教育学之维、数学哲学转向等。
本书通过对这些物件的研究，深入挖掘教室中的教育文化内涵。
作者简介
熊和平，年月生，江西南昌人。博士，研究员。主要研究方向为人文教育学原理与课程哲学。曾获省市级教育科学研究奖及教学成果奖多项。
目 录
绪论
一、文化研究的兴起
二、文化唯物论视野下的教室
三、教室文化研究的物件视角
四、基本架构
第一章 书包的形制与重感
一、书包：学生身份的器物象征
二、书包的形制及其教育规训
三、书包重感的来源
四、书包重感的本质
五、“减重”方案及其立场
六、作为微观教育学的书包
第二章 课桌形制中的空间与权力
一、教室的空间性绪论
一、文化研究的兴起
二、文化唯物论视野下的教室
三、教室文化研究的物件视角
四、基本架构
第一章 书包的形制与重感
一、书包：学生身份的器物象征
二、书包的形制及其教育规训
三、书包重感的来源
四、书包重感的本质
五、“减重”方案及其立场
六、作为微观教育学的书包
第二章 课桌形制中的空间与权力
一、教室的空间性
二、教室空间的权力逻辑
三、课桌对身体活动方式的决定意义
四、商议性知识及其空间形式
五、空间即教育
第三章 学生的奖状及授奖仪式
一、奖状：学生荣誉的物件表征
二、授奖仪式及荣誉的事件化
三、荣誉评价的符号功能与戏仿
四、荣誉符号的价值检思
第四章 流动的袖章：班级卫生检查制度
一、作为卫生检查制度的袖章
二、班级卫生检查的分工与协作
三、班级卫生检查的事件化
四、班级“创卫”中的袖章及卫生习惯再生产
第五章 应用题的叙事学探究
一、作为公益广告的应用题
二、应用题叙事的人物关系
三、受叙者身份的变迁
四、应用题的空间叙事
五、应用题叙事的教育学之维
六、应用题叙事的数学哲学转向
七、应用题叙事的知识争夺
八、应用题的创作机制
参考文献
后 记
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