| 开本： |
| 纸张： |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787500887904 |
| 所属分类：图书>心理学>积极心理学 |
专享特装书上新！《缔宋：走向太平年》详解宋朝开国！重磅推荐
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内容简介
感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程，简称“感统”。
都市化、剖宫产、早产、家庭小型化、家长保护过度、教养过严或过宽、没有爬行或爬行不足、户外活动空间不足等，诸多原因共同导致孩子出现注意力难以集中、情绪失控、性格暴躁、学习障碍等一系列表现，这类综合征通常被称为“儿童感觉统合失调”。这些不仅需要医疗干预、感统训练矫正干预，还特别需要心理干预。
书中包含个促进儿童感觉统合协调发展的游戏化干预方案，以及积极感统在融合教育、普通学校教育、社区、妇幼保健系统的应用，旨在以成长型思维去发现和运用孩子的品格优势，激发孩子的积极情绪，引导孩子建立积极的同伴关系，积极投入感觉统合运动，身心健康成长。
作者简介
左有红，深圳市感觉统合教育研究会创会会长、专家讲师团团长，清华大学社会科学学院认证积极心理学指导师，国家二级心理咨询师，中国心理学会心理学标准与服务研究委员会心理健康讲师，中国妇幼保健协会妇幼健康职业（岗位）培训基地感觉统合教育讲师，曾任多家幼儿园园长，高级教师。
王沛，深圳市感觉统合教育研究会副秘书长，中国妇幼保健协会沙盘指导师、生命孕育指导师，曾任香港中文大学（深圳）附属天健小学班主任、语文教师。
目 录
第一章 守护儿童健康，获得幸福人生
一、儿童身心健康是获得幸福人生的基石和保障
二、渗透积极心理学的感觉统合
（一）积极心理学的本质
（二）积极心理学的三个基本观点
（三）积极心理学的目的
（四）幸福感五要素 与中国
（五）在感觉统合运动中渗透积极心理学
（六）幸福感五要素 与积极的社会环境
三、什么是感觉统合
（一）感觉统合的定义
（二）感觉统合的由来与发展
（三）感觉统合理论的三大组成部分
（四）感觉统合理论传播与技术应用 宋体第一章 宋体守护儿童健康，获得幸福人生 宋体一、儿童身心健康是获得幸福人生的基石和保障 宋体二、渗透积极心理学的感觉统合 宋体（一）积极心理学的本质 宋体（二）积极心理学的三个基本观点 宋体（三）积极心理学的目的 宋体（四）幸福感五要素 与中国 宋体（五）在感觉统合运动中渗透积极心理学 宋体（六）幸福感五要素 与积极的社会环境 宋体三、什么是感觉统合 宋体（一）感觉统合的定义 宋体（二）感觉统合的由来与发展 宋体（三）感觉统合理论的三大组成部分 宋体（四）感觉统合理论传播与技术应用 宋体四、什么是渗透积极心理学的感觉统合 宋体（一）积极心理学 宋体—积极教育—感觉统合 宋体（二）以积极心理学的基本观念思考感觉统合 宋体（三）在感觉统合中渗透积极教育 宋体（四）积极教育在感觉统合中的应用 宋体（五）孩子注意力不集中的案例 宋体（六）从脑科学的角度看积极感统运动 宋体第二章 宋体感觉统合与身体的关系 宋体一、厘清感觉系统与大脑、身体的关系 宋体（一）认识前庭觉：大脑功能的 宋体（二）认识触觉 宋体（三）认识本体觉：自信心和创造力的根 宋体（四）认识视觉和视知觉 宋体（五）认识听觉 宋体（六）认识嗅觉 宋体（七）认识味觉 宋体（八）认识内感受 宋体二、感觉统合与脑科学 宋体（一）感觉统合与大脑的关系 宋体（二）脑科学的定义 宋体（三）大脑学习与感觉统合 宋体（四）儿童感觉发展的理论依据：皮亚杰认知发展理论 宋体（五）掌握脑部发展的契机 宋体（六）脑功能发展的阶段 宋体（七）玩 宋体—运动—大脑 宋体第三章 宋体感觉统合的形成与发展 宋体一、感觉统合失调的原因 宋体（一）生理原因（先天性） 宋体（二）环境及人为的原因（后天性） 宋体二、感觉统合形成与发展的关键期 宋体（一）感觉统合的形成 宋体（二）感觉统合形成发展的过程 宋体（三）感觉统合发展的四个阶段 宋体（四）促进感觉统合的发展 宋体（五）抓住儿童成长关键期 宋体三、抓住八大感觉系统的关键期 宋体（一）抓住前庭系统关键期 宋体（二）抓住触觉系统关键期 宋体（三）抓住本体系统关键期 宋体（四）抓住精细动作关键期 宋体（五）抓住视觉训练关键期 宋体（六）抓住听觉训练关键期 宋体（七）抓住味觉、嗅觉训练关键期 宋体（八）抓住内感受关键期 宋体四、神经系统发展与感觉统合 宋体（一）感觉统合的神经生理学基础 宋体（二）感觉信息 宋体——神经系统的“粮食” 宋体（三）积极运动与感觉统合 宋体（四）积极运动促进感觉统合 宋体五、积极环境与感觉统合 宋体六、积极教育与感觉统合 宋体（一）积极教育的七大主题 宋体（二）良好的感觉统合 宋体（三）积极教育渗透感觉统合 宋体七、积极感统的科学基石 宋体（一）安全感：感觉学习的 宋体“神经开关” 宋体（二）积极体验与 宋体“尚未成功”：神经可塑性的优化机制 宋体（三） 宋体“修复——发展”双螺旋模型 宋体第四章 宋体积极感统运动 宋体一、积极感统运动的意义 宋体二、积极教育渗透在感统运动中 宋体（一）感觉统合是与生俱来的能力 宋体（二）行动成就积极 宋体三、积极感统运动的途径和方法 宋体（一）运用专用感统器材的感统运动 宋体（二）大自然中的积极感统运动 宋体（三）精细积极感统运动 宋体（四）徒手积极感统运动 宋体（五）家务劳动 宋体——生活中的感统运动 宋体（六）自制感统器具的积极感统运动 宋体第五章 宋体教师与积极感统 宋体一、教师与积极感统的关系 宋体二、如何识别孩子感觉统合不协调 宋体（一）前庭功能失调的行为表现 宋体（二）前庭觉不协调的训练建议 宋体（三）触觉不协调的行为表现 宋体（四）触觉不协调的训练建议 宋体（五）本体觉不协调的行为表现 宋体（六）本体觉不协调的训练建议 宋体（七）视觉不协调的行为表现 宋体（八）视觉不协调的训练建议 宋体（九）听觉不协调的行为表现 宋体（十）听觉不协调的训练建议 宋体（十一）嗅觉、味觉不协调的训练建议 宋体三、识别特殊儿童，给予关爱和帮助 宋体（一）阿斯伯格综合征 宋体（二）孤独症 宋体四、教师与积极教育 宋体五、积极教育中的教师 宋体（一）教学总监记录的好事 宋体（二）新入职教师记录的好事 宋体（三）校区校长记录的好事 宋体（四）教育集团负责人记录的好事 宋体六、教师在积极感统教育中的幸福感 宋体第六章宋体家庭教育与积极感统 宋体一、积极感统中的孩子和家长 宋体二、家庭教育的重要性 宋体三、父母的认知程度决定了孩子感觉统合的发展 宋体四、父母在孩子感觉统合发展中的积极作用 宋体五、父母给予孩子五种积极感觉统合的支持 宋体第七章宋体积极感统实践在路上 宋体一、积极感统实践 宋体二、积极感统走进教育一线 宋体（一）融合教育中的积极感统 宋体（二）普通教育中的积极感统 宋体（三）积极感统走进教学科研：培养儿童专注力实验报告 宋体（四）积极感统走进幼儿园 宋体（五）积极感统走进社区 宋体（六）积极感统走进甘孜 宋体（七）积极感统走进妇幼保健系统 宋体（八）积极感统走进澳门 宋体三、积极感统成就孩子的健康和幸福 宋体（一）积极感统与健康和幸福的关系 宋体（二）无感统，不健康 宋体（三）积极感统成就孩子幸福一生 宋体致 谢
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感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程，简称“感统”。
都市化、剖宫产、早产、家庭小型化、家长保护过度、教养过严或过宽、没有爬行或爬行不足、户外活动空间不足等，诸多原因共同导致孩子出现注意力难以集中、情绪失控、性格暴躁、学习障碍等一系列表现，这类综合征通常被称为“儿童感觉统合失调”。这些不仅需要医疗干预、感统训练矫正干预，还特别需要心理干预。
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作者简介
左有红，深圳市感觉统合教育研究会创会会长、专家讲师团团长，清华大学社会科学学院认证积极心理学指导师，国家二级心理咨询师，中国心理学会心理学标准与服务研究委员会心理健康讲师，中国妇幼保健协会妇幼健康职业（岗位）培训基地感觉统合教育讲师，曾任多家幼儿园园长，高级教师。
王沛，深圳市感觉统合教育研究会副秘书长，中国妇幼保健协会沙盘指导师、生命孕育指导师，曾任香港中文大学（深圳）附属天健小学班主任、语文教师。
目 录
第一章 守护儿童健康，获得幸福人生
一、儿童身心健康是获得幸福人生的基石和保障
二、渗透积极心理学的感觉统合
（一）积极心理学的本质
（二）积极心理学的三个基本观点
（三）积极心理学的目的
（四）幸福感五要素 与中国
（五）在感觉统合运动中渗透积极心理学
（六）幸福感五要素 与积极的社会环境
三、什么是感觉统合
（一）感觉统合的定义
（二）感觉统合的由来与发展
（三）感觉统合理论的三大组成部分
（四）感觉统合理论传播与技术应用 宋体第一章 宋体守护儿童健康，获得幸福人生 宋体一、儿童身心健康是获得幸福人生的基石和保障 宋体二、渗透积极心理学的感觉统合 宋体（一）积极心理学的本质 宋体（二）积极心理学的三个基本观点 宋体（三）积极心理学的目的 宋体（四）幸福感五要素 与中国 宋体（五）在感觉统合运动中渗透积极心理学 宋体（六）幸福感五要素 与积极的社会环境 宋体三、什么是感觉统合 宋体（一）感觉统合的定义 宋体（二）感觉统合的由来与发展 宋体（三）感觉统合理论的三大组成部分 宋体（四）感觉统合理论传播与技术应用 宋体四、什么是渗透积极心理学的感觉统合 宋体（一）积极心理学 宋体—积极教育—感觉统合 宋体（二）以积极心理学的基本观念思考感觉统合 宋体（三）在感觉统合中渗透积极教育 宋体（四）积极教育在感觉统合中的应用 宋体（五）孩子注意力不集中的案例 宋体（六）从脑科学的角度看积极感统运动 宋体第二章 宋体感觉统合与身体的关系 宋体一、厘清感觉系统与大脑、身体的关系 宋体（一）认识前庭觉：大脑功能的 宋体（二）认识触觉 宋体（三）认识本体觉：自信心和创造力的根 宋体（四）认识视觉和视知觉 宋体（五）认识听觉 宋体（六）认识嗅觉 宋体（七）认识味觉 宋体（八）认识内感受 宋体二、感觉统合与脑科学 宋体（一）感觉统合与大脑的关系 宋体（二）脑科学的定义 宋体（三）大脑学习与感觉统合 宋体（四）儿童感觉发展的理论依据：皮亚杰认知发展理论 宋体（五）掌握脑部发展的契机 宋体（六）脑功能发展的阶段 宋体（七）玩 宋体—运动—大脑 宋体第三章 宋体感觉统合的形成与发展 宋体一、感觉统合失调的原因 宋体（一）生理原因（先天性） 宋体（二）环境及人为的原因（后天性） 宋体二、感觉统合形成与发展的关键期 宋体（一）感觉统合的形成 宋体（二）感觉统合形成发展的过程 宋体（三）感觉统合发展的四个阶段 宋体（四）促进感觉统合的发展 宋体（五）抓住儿童成长关键期 宋体三、抓住八大感觉系统的关键期 宋体（一）抓住前庭系统关键期 宋体（二）抓住触觉系统关键期 宋体（三）抓住本体系统关键期 宋体（四）抓住精细动作关键期 宋体（五）抓住视觉训练关键期 宋体（六）抓住听觉训练关键期 宋体（七）抓住味觉、嗅觉训练关键期 宋体（八）抓住内感受关键期 宋体四、神经系统发展与感觉统合 宋体（一）感觉统合的神经生理学基础 宋体（二）感觉信息 宋体——神经系统的“粮食” 宋体（三）积极运动与感觉统合 宋体（四）积极运动促进感觉统合 宋体五、积极环境与感觉统合 宋体六、积极教育与感觉统合 宋体（一）积极教育的七大主题 宋体（二）良好的感觉统合 宋体（三）积极教育渗透感觉统合 宋体七、积极感统的科学基石 宋体（一）安全感：感觉学习的 宋体“神经开关” 宋体（二）积极体验与 宋体“尚未成功”：神经可塑性的优化机制 宋体（三） 宋体“修复——发展”双螺旋模型 宋体第四章 宋体积极感统运动 宋体一、积极感统运动的意义 宋体二、积极教育渗透在感统运动中 宋体（一）感觉统合是与生俱来的能力 宋体（二）行动成就积极 宋体三、积极感统运动的途径和方法 宋体（一）运用专用感统器材的感统运动 宋体（二）大自然中的积极感统运动 宋体（三）精细积极感统运动 宋体（四）徒手积极感统运动 宋体（五）家务劳动 宋体——生活中的感统运动 宋体（六）自制感统器具的积极感统运动 宋体第五章 宋体教师与积极感统 宋体一、教师与积极感统的关系 宋体二、如何识别孩子感觉统合不协调 宋体（一）前庭功能失调的行为表现 宋体（二）前庭觉不协调的训练建议 宋体（三）触觉不协调的行为表现 宋体（四）触觉不协调的训练建议 宋体（五）本体觉不协调的行为表现 宋体（六）本体觉不协调的训练建议 宋体（七）视觉不协调的行为表现 宋体（八）视觉不协调的训练建议 宋体（九）听觉不协调的行为表现 宋体（十）听觉不协调的训练建议 宋体（十一）嗅觉、味觉不协调的训练建议 宋体三、识别特殊儿童，给予关爱和帮助 宋体（一）阿斯伯格综合征 宋体（二）孤独症 宋体四、教师与积极教育 宋体五、积极教育中的教师 宋体（一）教学总监记录的好事 宋体（二）新入职教师记录的好事 宋体（三）校区校长记录的好事 宋体（四）教育集团负责人记录的好事 宋体六、教师在积极感统教育中的幸福感 宋体第六章宋体家庭教育与积极感统 宋体一、积极感统中的孩子和家长 宋体二、家庭教育的重要性 宋体三、父母的认知程度决定了孩子感觉统合的发展 宋体四、父母在孩子感觉统合发展中的积极作用 宋体五、父母给予孩子五种积极感觉统合的支持 宋体第七章宋体积极感统实践在路上 宋体一、积极感统实践 宋体二、积极感统走进教育一线 宋体（一）融合教育中的积极感统 宋体（二）普通教育中的积极感统 宋体（三）积极感统走进教学科研：培养儿童专注力实验报告 宋体（四）积极感统走进幼儿园 宋体（五）积极感统走进社区 宋体（六）积极感统走进甘孜 宋体（七）积极感统走进妇幼保健系统 宋体（八）积极感统走进澳门 宋体三、积极感统成就孩子的健康和幸福 宋体（一）积极感统与健康和幸福的关系 宋体（二）无感统，不健康 宋体（三）积极感统成就孩子幸福一生 宋体致 谢
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