| 开本：3开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787572023569 |
| 所属分类：图书>社会科学>文化人类学/人口学>其他 |
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作者简介
小明，华东师范大学课程与教学研究所副教授，发展与教育心理学博士，长期致力于从心理学角度研究学校教育情境的学习与教师的教学，主讲“学校学习心理学”“学习心理与教学设计”“学习的规律与应用”“教学心理学”“发展心理学”等本科生和研究生开课程，出版有《学习心理学》《教学论：心理学取向》《教育心理学》《语文学习与教学设计》《儿童认知与学习》等著作。
内容简介
本书是一部从心理学角度阐述教学的学术专著，其前身是小明老师年于上海教育出版的《教学论：心理学取向》一书。。由九章构成，内容依次为教学心理学概论、教学目标、学生学习的心理机制、教学内容、教学策略、教学模式、教学评价、教学诊断与补救、教师的专业发展等内容，每章都由教学目标、章节内容、练习题和读物构成。本书纳入“心理学新视野丛书”，可以作为高等师范院校教学心理学的，也可作为研究生学位基础课、研究生课程班、研究生入学考试参考用书。
编辑
本书是一本关于教学心理学的著作，在全面介绍教学心理学发展状况的基础上，致力于凸显教学心理学对教师专业发展的价值。全书共九章，依据教学心理学的研究框架，按“目标—学习—教学—评价”的思路逐步展现教学心理学的研究图景。章简要阐述教学心理学的含义、研究内容、研究方法以及创建与发展历程。第二章全面描绘了学生在学校教育情境中习得的学习结果，在介绍主要的学习结果分类理论基础上，结合我国教育实际，提出了适合我国教育情境的学习结果分类体系。第三章从个体认知和社会文化两方面介绍了学生学习的心理机制。第四、第五、第六章重点介绍了有效促进学生学习的教学措施，包括教学内容的有效呈现，明确指向学生学习机制的教学策略，以及针对特定学习结果类型的教学模式。第七、第八章阐释了如何评价学生习得的学习结果，尤其强调如何借助评价手段来有效诊断学生的学习困难，以及在此基础上通过补救教学来促进学生的学习。第九章聚焦教师学习这一主题，参照教学心理学的研究框架，从教师学习的结果、教师学习的心理机制、促进教师学习的教学举措三方面，阐释教师的专业学习与专业发展问题。
作者简介
小明，华东师范大学课程与教学研究所副教授，发展与教育心理学博士，长期致力于从心理学角度研究学校教育情境的学习与教师的教学，主讲“学校学习心理学”“学习心理与教学设计”“学习的规律与应用”“教学心理学”“发展心理学”等本科生和研究生开课程，出版有《学习心理学》《教学论：心理学取向》《教育心理学》《语文学习与教学设计》《儿童认知与学习》等著作。
内容简介
本书是一部从心理学角度阐述教学的学术专著，其前身是小明老师年于上海教育出版的《教学论：心理学取向》一书。。由九章构成，内容依次为教学心理学概论、教学目标、学生学习的心理机制、教学内容、教学策略、教学模式、教学评价、教学诊断与补救、教师的专业发展等内容，每章都由教学目标、章节内容、练习题和读物构成。本书纳入“心理学新视野丛书”，可以作为高等师范院校教学心理学的，也可作为研究生学位基础课、研究生课程班、研究生入学考试参考用书。
编辑
本书是一本关于教学心理学的著作，在全面介绍教学心理学发展状况的基础上，致力于凸显教学心理学对教师专业发展的价值。全书共九章，依据教学心理学的研究框架，按“目标—学习—教学—评价”的思路逐步展现教学心理学的研究图景。章简要阐述教学心理学的含义、研究内容、研究方法以及创建与发展历程。第二章全面描绘了学生在学校教育情境中习得的学习结果，在介绍主要的学习结果分类理论基础上，结合我国教育实际，提出了适合我国教育情境的学习结果分类体系。第三章从个体认知和社会文化两方面介绍了学生学习的心理机制。第四、第五、第六章重点介绍了有效促进学生学习的教学措施，包括教学内容的有效呈现，明确指向学生学习机制的教学策略，以及针对特定学习结果类型的教学模式。第七、第八章阐释了如何评价学生习得的学习结果，尤其强调如何借助评价手段来有效诊断学生的学习困难，以及在此基础上通过补救教学来促进学生的学习。第九章聚焦教师学习这一主题，参照教学心理学的研究框架，从教师学习的结果、教师学习的心理机制、促进教师学习的教学举措三方面，阐释教师的专业学习与专业发展问题。