| 开本：16开 |
| 纸张：轻型纸 |
| 包装：平装 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787302588443 |
| 所属分类：图书>考试>财税外贸保险类考试>国际会计师专业资格考试 |
商品详情
商品介绍
书名：学前儿童语言教育活动设计与指导清华大学出版社王文乔谢鑫 编【新华书店】
作者：王文乔谢鑫 编
著：王文乔谢鑫 编
装帧：平装
印次
出版社：清华大学出版社
开本开
版次
出版时间
页数
外部编号
目录
章 学前儿童语言教育概述
节 学前儿童语言教育的基本概念
一、语言的本质
二、语言的功能
三、学前儿童语言教育的研究对象
四、学前儿童语言教育的研究任务
五、学前儿童语言教育的发展趋势
第二节 学前儿童语言教育的目标、内容、方法与途径
一、学前儿童语言教育的目标
二、学前儿童语言教育的内容
三、学前儿童语言教育的方法
四、学前儿童语言教育的途径
第三节 学前儿童语言教育的意义
一、语言对学前儿童发展的意义
二、语言教育对学前儿童发展的意义
第四节 学前儿童语言教育活动设计综述
一、学前儿童语言教育活动设计的内涵
二、学前儿童语言教育活动设计的基本原则
三、学前儿童语言教育活动设计的基本步骤
第二章 学前儿童语言的学习
节 学前儿童语言获得的理论流派
、后环境论
二、先天决定论
三、先天与后天相互作用论
四、全语言理论
第二节 学前儿童语言学习的特点
一、学前儿童语言的学习是其主动建构的过程
二、学前儿童语言的学习既是社会化的过程，也是个别化的过程
三、学前儿童语言的学习是儿童语言综合化的过程
四、学前儿童语言的学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程
第三节 学前儿童语言学习的主要途径
一、在日常生活中学习语言
二、在游戏活动中学习语言
三、在专门的语言教育活动中学习语言
四、在领域教育活动中学习语言
第四节 学前儿童语言教育观
一、完整语言教育观
二、整合语言教育观
三、活动语言教育观
第三章 学前儿童谈话活动
节 学前儿童谈话活动概述
一、学前儿童谈话活动的概念
二、学前儿童谈话活动的意义
第二节 学前儿童谈话活动的基本特征
一、具体、有趣的中心话题
二、多元、丰富的交流素材
三、宽松、自由的交流语境
四、间接、引导的教师角色
第三节 学前儿童谈话活动的主要类型与目标
一、学前儿童谈话活动的主要类型
二、学前儿童谈话活动的目标
第四节 学前儿童谈话活动的设计与指导
一、学前儿童谈话活动的设计
二、学前儿童谈话活动的实施步骤
三、学前儿童谈话活动的组织方法与指导要点
第四章 学前儿童讲述活动
节 学前儿童讲述活动概述
一、学前儿童讲述活动的概念
二、学前儿童讲述活动的
三、学前儿童讲述活动的目标
第二节 学前儿童讲述活动的特征
一、讲述活动的开展需要有一定的凭借物
二、讲述活动的语言情境较为正式
三、讲述活动的语言是独白语
四、讲述活动需要调动儿童多种能力
第三节 学前儿童讲述活动的主要类型
一、从讲述内容编码的特点分类
二、从凭借物的特点分类
第四节 学前儿童讲述活动的设计与指导
一、讲述活动的设计要求
二、讲述活动的结构及步骤
三、指导学前儿童讲述活动的主要方法
第五章 学前儿童听说游戏
节 学前儿童听说游戏概述
一、听说游戏的概念
二、听说游戏的作用
第二节 学前儿童听说游戏的特征
一、在游戏中包含着语言教育目标
二、将语言学习的重点内容转化为游戏规则
三、在活动过程中逐步扩大游戏的成分
第三节 学前儿童听说游戏的主要类型
一、根据听说游戏的游戏规则划分
二、根据听说游戏活动内容划分
第四节 学前儿童听说游戏的设计与组织
一、学前儿童听说游戏的目标
二、学前儿童听说游戏的内容选择的依据
三、学前儿童听说游戏的设计步骤
四、学前儿童听说游戏的组织与指导
第六章 学前儿童文学活动
节 学前儿童文学活动概述
一、文学活动的含义
二、学习文学活动的意义
第二节 学前儿童文学活动的特征
一、整合
二、文学
三、活动
第三节 学前儿童文学活动的主要类型
一、生活故事活动
二、童话活动
三、诗歌活动
四、散文活动
第四节 学前儿童文学活动的设计与指导
一、学前儿童文学活动的设计原则
二、学前儿童文学活动的目标
三、学前儿童文学集体教学活动的设计与指导
第七章 学前儿童早期阅读活动
节 学前儿童早期阅读活动概述
一、学前儿童早期阅读活动的含义
二、学前儿童早期阅读活动的意义
三、学前儿童早期阅读活动的目标
第二节 学前儿童早期阅读活动的特征
一、学前儿童阅读的自主
二、创设丰富的阅读环境
三、早期阅读活动具有整合与渗透
第三节 学前儿童早期阅读活动的主要类型
一、子读
二、自主阅读
三、师幼共读
第四节 学前儿童早期阅读活动的设计与指导
一、学前儿童早期阅读活动的条件创设
二、学前儿童早期阅读活动的设计步骤
三、学前儿童早期阅读活动的指导
第八章 学前儿童语言教育评
节 学前儿童语言教育评价的基本概念
一、学前儿童语言教育评价的含义
二、学前儿童语言教育评价的功能
第二节 学前儿童语言教育评价的原则与类型
一、学前儿童语言教育评价的原则
二、学前儿童语言教育评价的类型
第三节 学前儿童语言教育评价的内容和方法
一、学前儿童语言教育评价的内容
二、学前儿童语言教育评价的方法
三、学前儿童语言教育评价结果的处理
参考文献
主编推荐
《学前儿童语言教育活动设计与指导》重在凸显“学以致用”的宗旨，通过学习目标、学习重难点、学习内容、案例分析、本章小结、练习与实训等环节，把理论与运用有机地结合起来，以达到边学知识边练习的目的，为准幼儿教师顺利变为合格的幼儿教师服务。
商品介绍
书名：学前儿童语言教育活动设计与指导清华大学出版社王文乔谢鑫 编【新华书店】
作者：王文乔谢鑫 编
著：王文乔谢鑫 编
装帧：平装
印次
出版社：清华大学出版社
开本开
版次
出版时间
页数
外部编号
目录
章 学前儿童语言教育概述
节 学前儿童语言教育的基本概念
一、语言的本质
二、语言的功能
三、学前儿童语言教育的研究对象
四、学前儿童语言教育的研究任务
五、学前儿童语言教育的发展趋势
第二节 学前儿童语言教育的目标、内容、方法与途径
一、学前儿童语言教育的目标
二、学前儿童语言教育的内容
三、学前儿童语言教育的方法
四、学前儿童语言教育的途径
第三节 学前儿童语言教育的意义
一、语言对学前儿童发展的意义
二、语言教育对学前儿童发展的意义
第四节 学前儿童语言教育活动设计综述
一、学前儿童语言教育活动设计的内涵
二、学前儿童语言教育活动设计的基本原则
三、学前儿童语言教育活动设计的基本步骤
第二章 学前儿童语言的学习
节 学前儿童语言获得的理论流派
、后环境论
二、先天决定论
三、先天与后天相互作用论
四、全语言理论
第二节 学前儿童语言学习的特点
一、学前儿童语言的学习是其主动建构的过程
二、学前儿童语言的学习既是社会化的过程，也是个别化的过程
三、学前儿童语言的学习是儿童语言综合化的过程
四、学前儿童语言的学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程
第三节 学前儿童语言学习的主要途径
一、在日常生活中学习语言
二、在游戏活动中学习语言
三、在专门的语言教育活动中学习语言
四、在领域教育活动中学习语言
第四节 学前儿童语言教育观
一、完整语言教育观
二、整合语言教育观
三、活动语言教育观
第三章 学前儿童谈话活动
节 学前儿童谈话活动概述
一、学前儿童谈话活动的概念
二、学前儿童谈话活动的意义
第二节 学前儿童谈话活动的基本特征
一、具体、有趣的中心话题
二、多元、丰富的交流素材
三、宽松、自由的交流语境
四、间接、引导的教师角色
第三节 学前儿童谈话活动的主要类型与目标
一、学前儿童谈话活动的主要类型
二、学前儿童谈话活动的目标
第四节 学前儿童谈话活动的设计与指导
一、学前儿童谈话活动的设计
二、学前儿童谈话活动的实施步骤
三、学前儿童谈话活动的组织方法与指导要点
第四章 学前儿童讲述活动
节 学前儿童讲述活动概述
一、学前儿童讲述活动的概念
二、学前儿童讲述活动的
三、学前儿童讲述活动的目标
第二节 学前儿童讲述活动的特征
一、讲述活动的开展需要有一定的凭借物
二、讲述活动的语言情境较为正式
三、讲述活动的语言是独白语
四、讲述活动需要调动儿童多种能力
第三节 学前儿童讲述活动的主要类型
一、从讲述内容编码的特点分类
二、从凭借物的特点分类
第四节 学前儿童讲述活动的设计与指导
一、讲述活动的设计要求
二、讲述活动的结构及步骤
三、指导学前儿童讲述活动的主要方法
第五章 学前儿童听说游戏
节 学前儿童听说游戏概述
一、听说游戏的概念
二、听说游戏的作用
第二节 学前儿童听说游戏的特征
一、在游戏中包含着语言教育目标
二、将语言学习的重点内容转化为游戏规则
三、在活动过程中逐步扩大游戏的成分
第三节 学前儿童听说游戏的主要类型
一、根据听说游戏的游戏规则划分
二、根据听说游戏活动内容划分
第四节 学前儿童听说游戏的设计与组织
一、学前儿童听说游戏的目标
二、学前儿童听说游戏的内容选择的依据
三、学前儿童听说游戏的设计步骤
四、学前儿童听说游戏的组织与指导
第六章 学前儿童文学活动
节 学前儿童文学活动概述
一、文学活动的含义
二、学习文学活动的意义
第二节 学前儿童文学活动的特征
一、整合
二、文学
三、活动
第三节 学前儿童文学活动的主要类型
一、生活故事活动
二、童话活动
三、诗歌活动
四、散文活动
第四节 学前儿童文学活动的设计与指导
一、学前儿童文学活动的设计原则
二、学前儿童文学活动的目标
三、学前儿童文学集体教学活动的设计与指导
第七章 学前儿童早期阅读活动
节 学前儿童早期阅读活动概述
一、学前儿童早期阅读活动的含义
二、学前儿童早期阅读活动的意义
三、学前儿童早期阅读活动的目标
第二节 学前儿童早期阅读活动的特征
一、学前儿童阅读的自主
二、创设丰富的阅读环境
三、早期阅读活动具有整合与渗透
第三节 学前儿童早期阅读活动的主要类型
一、子读
二、自主阅读
三、师幼共读
第四节 学前儿童早期阅读活动的设计与指导
一、学前儿童早期阅读活动的条件创设
二、学前儿童早期阅读活动的设计步骤
三、学前儿童早期阅读活动的指导
第八章 学前儿童语言教育评
节 学前儿童语言教育评价的基本概念
一、学前儿童语言教育评价的含义
二、学前儿童语言教育评价的功能
第二节 学前儿童语言教育评价的原则与类型
一、学前儿童语言教育评价的原则
二、学前儿童语言教育评价的类型
第三节 学前儿童语言教育评价的内容和方法
一、学前儿童语言教育评价的内容
二、学前儿童语言教育评价的方法
三、学前儿童语言教育评价结果的处理
参考文献
主编推荐
《学前儿童语言教育活动设计与指导》重在凸显“学以致用”的宗旨，通过学习目标、学习重难点、学习内容、案例分析、本章小结、练习与实训等环节，把理论与运用有机地结合起来，以达到边学知识边练习的目的，为准幼儿教师顺利变为合格的幼儿教师服务。