| 开本：16开 |
| 纸张：轻型纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787522130354 |
| 所属分类：图书>社会科学>语言文字>语言文字学 |
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章概述
节大学语文教育学的范畴
节大学语文教育的态度
章语文本体界说
节汉语言的主体
节语文的界定
第三节语文的育能
第三章语文阅读教学
节阅读教学目标
节阅读教学必须坚持四个主体的统第三节从技能训练到策略教学的发展趋势第四章语文写作教学
节写作教学概述
节写作教学目标
第三节写作教学设计
第五章语文际教学章概述节大学语文教育学的范畴节大学语文教育的态度章语文本体界说节汉语言的主体节语文的界定第三节语文的育能第三章语文阅读教学节阅读教学目标节阅读教学必须坚持四个主体的统第三节从技能训练到策略教学的发展趋势第四章语文写作教学节写作教学概述节写作教学目标第三节写作教学设计第五章语文际教学节从听说教学到际教学节际教学的理念和目标第三节际训练的途径与方式，第四节际教学案例第六章文学审美节美的起源节美学思辨第三节美的发展第四节文学高峰第七章文学源流节文学的产生节文学的发展第三节文学的第八章文学素养的由来节文学的含义节文学素养的含义第三节文学素养培养的含义第四节文学和文化的关系第九章语文教学文学艺术思维培养策略节艺术思维的概述节文学中的艺术思维类型第三节语文教学艺术与学生艺术思维的培养参考文献
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章概述
节大学语文教育学的范畴
本书中所指称的大学语文是在高等教育阶段对学行的语文教育大学语文教育学是对这个阶段的各种语文教育现象观察、研究而探索其教育规律的一门学问。其基本目标是学生能够在大学语文教育过程中历练语文能力并使自身得到发展，高目标是学生能够传承文化并且养成努力创新的文化精神。
大学语文教育学的体系和人类社会、自然界的许多潜在规律相契合。它对众多学科知识和思想方法的吸纳、综合运用极为重视，于揭示语文教育系统中各要素的内涵及其内在联系探索这个系统运动取得大价值的种种可能。因此，大学语文教育学要立足于我国的传统文化，从我国现实社会和未来发展的需要出发。通结语文教育实践的经验教训，把语文科学、教育科学、心理科学、社会科学等相互交叉、渗透、融合，建立大学语文教育理论体系。
大学语文教育研括三个层次的基本问题，即事实问题、价值问题和技术问题。事实问括语文教育的历史演变、基本特征、构成要素等基本事实，以及语文课程与教学的质、状态、关系等客观属。价值问括语文课程与教学目的的设定、意义判断和各种可行的教育途径之间的文化抉择。技术问题涉及语文课程的实现方式、设计程序和教学的操作手段等。这三个层次的问题常常纠缠在一起形成错综纷繁的现象。本书不仅要描述这些现象，揭示这些现象的本质，而且要从学理上论证它们的科学价值、实践价值，以及生命价值。
一、大学语文的目标、结构和过程
目标。目标是对活动预期结果的主观设想。它的价值在于为人的行为指明方向，聚合行为过程各要素能并提供的动力支持。彼得德鲁克是一位管理专家，他在《管理实践》中提出的“目标管理”虽然是谈企业管理的，但对语文教育具有指导价值。他认为，并不是有了工作才有目标，而是有了目标才能确定每个人的工作。如果一个领域没有目标，这个领域的工作必然被忽视。因此，管理者应该用系统的方法，将庞大复杂的事情和行为，整理为关键的可控制目标的管理活动。企业的使命和任务必须转化为目标。语文教育也是这样的，必须把庞大、广泛而又明显的任务和潜在交织的语文素养明确为一个个具体目标，这样，语文教育才不于迷失方向。
语文教育目标明显受到社会政治、经济制度、文化传统、意识形态的制约，因而，语文教育目标具有社会。它既是语文学科的目标，也是社会的目标，还是人生的目标。因此，语文教育的目标具有多样。培养的学生应该具有良好的文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美、探究等方面得到协调、、有个的发展。语文教育目标的多样体现在三个维度知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。各个目标之间并非是在一个目标实现之后才接着去实现另一个目标的线关系。语文教育的各个目标之间形成一个相互联系着的网络。
商品详情
图书基本信息
图书名称大学语文教育视域下的文学素养培养陈媛萍中国原子能出版社作者陈媛萍
定价出版社中国原子能出版社
出版日期
版次开本
章概述
节大学语文教育学的范畴
节大学语文教育的态度
章语文本体界说
节汉语言的主体
节语文的界定
第三节语文的育能
第三章语文阅读教学
节阅读教学目标
节阅读教学必须坚持四个主体的统第三节从技能训练到策略教学的发展趋势第四章语文写作教学
节写作教学概述
节写作教学目标
第三节写作教学设计
第五章语文际教学章概述节大学语文教育学的范畴节大学语文教育的态度章语文本体界说节汉语言的主体节语文的界定第三节语文的育能第三章语文阅读教学节阅读教学目标节阅读教学必须坚持四个主体的统第三节从技能训练到策略教学的发展趋势第四章语文写作教学节写作教学概述节写作教学目标第三节写作教学设计第五章语文际教学节从听说教学到际教学节际教学的理念和目标第三节际训练的途径与方式，第四节际教学案例第六章文学审美节美的起源节美学思辨第三节美的发展第四节文学高峰第七章文学源流节文学的产生节文学的发展第三节文学的第八章文学素养的由来节文学的含义节文学素养的含义第三节文学素养培养的含义第四节文学和文化的关系第九章语文教学文学艺术思维培养策略节艺术思维的概述节文学中的艺术思维类型第三节语文教学艺术与学生艺术思维的培养参考文献
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章概述
节大学语文教育学的范畴
本书中所指称的大学语文是在高等教育阶段对学行的语文教育大学语文教育学是对这个阶段的各种语文教育现象观察、研究而探索其教育规律的一门学问。其基本目标是学生能够在大学语文教育过程中历练语文能力并使自身得到发展，高目标是学生能够传承文化并且养成努力创新的文化精神。
大学语文教育学的体系和人类社会、自然界的许多潜在规律相契合。它对众多学科知识和思想方法的吸纳、综合运用极为重视，于揭示语文教育系统中各要素的内涵及其内在联系探索这个系统运动取得大价值的种种可能。因此，大学语文教育学要立足于我国的传统文化，从我国现实社会和未来发展的需要出发。通结语文教育实践的经验教训，把语文科学、教育科学、心理科学、社会科学等相互交叉、渗透、融合，建立大学语文教育理论体系。
大学语文教育研括三个层次的基本问题，即事实问题、价值问题和技术问题。事实问括语文教育的历史演变、基本特征、构成要素等基本事实，以及语文课程与教学的质、状态、关系等客观属。价值问括语文课程与教学目的的设定、意义判断和各种可行的教育途径之间的文化抉择。技术问题涉及语文课程的实现方式、设计程序和教学的操作手段等。这三个层次的问题常常纠缠在一起形成错综纷繁的现象。本书不仅要描述这些现象，揭示这些现象的本质，而且要从学理上论证它们的科学价值、实践价值，以及生命价值。
一、大学语文的目标、结构和过程
目标。目标是对活动预期结果的主观设想。它的价值在于为人的行为指明方向，聚合行为过程各要素能并提供的动力支持。彼得德鲁克是一位管理专家，他在《管理实践》中提出的“目标管理”虽然是谈企业管理的，但对语文教育具有指导价值。他认为，并不是有了工作才有目标，而是有了目标才能确定每个人的工作。如果一个领域没有目标，这个领域的工作必然被忽视。因此，管理者应该用系统的方法，将庞大复杂的事情和行为，整理为关键的可控制目标的管理活动。企业的使命和任务必须转化为目标。语文教育也是这样的，必须把庞大、广泛而又明显的任务和潜在交织的语文素养明确为一个个具体目标，这样，语文教育才不于迷失方向。
语文教育目标明显受到社会政治、经济制度、文化传统、意识形态的制约，因而，语文教育目标具有社会。它既是语文学科的目标，也是社会的目标，还是人生的目标。因此，语文教育的目标具有多样。培养的学生应该具有良好的文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美、探究等方面得到协调、、有个的发展。语文教育目标的多样体现在三个维度知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。各个目标之间并非是在一个目标实现之后才接着去实现另一个目标的线关系。语文教育的各个目标之间形成一个相互联系着的网络。
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图书基本信息
图书名称大学语文教育视域下的文学素养培养陈媛萍中国原子能出版社作者陈媛萍
定价出版社中国原子能出版社
出版日期
版次开本