| 开本：3开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787558276422 |
| 所属分类：图书>亲子/家教>亲子关系 |
商品详情
从新手到高手语文教学中的自我成长策略
作者鹿崇涛 著 著
出 版 社武汉出版社
出版日期年月日
页数
装帧平装
●章 揣摩学情，在追问中预设教学
节 明晰备课的要义
备课：学与教的双向奔赴
“课改”了，备课如何改？
第二节 重视教师的困惑
教学，预则立
深挖教材广积“粮”
“司马光破瓮”救的是谁？
“秋潮”趣话逐浪高
趣说古代汉语中的“应答词”
最是“研”能致远
第三节 关注学生的需求
您能经得住学生刨根问底吗
“三味书屋”，何止“三味”
由“煮螃蟹汤”说起
努力把课上到学生的心坎上
第二章 心有学生，在施教中碰撞智慧
节 师生互动是座金矿
由“元芳，你怎么看”想到的
教学的“很好路径”在哪里？
“只拣儿童多处行”
课堂也能变“讲坛”
家常课，“风景这边独好”
巧借故事教古诗
循“曲径”而见“洞天”
“傻傻的”小壁虎
爱因斯坦姓什么
缕缕荷香“润”心田
古希腊神话中的“黑暗面”
“巧合”频频说“琥珀”
第二节 课上有不足 课下弥补忙
课堂：师生成长的“共生场”
莫轻视学生的“随口一问”
质疑：师生成长的“催化剂”
癞蛤蟆小时候叫什么
“羿”和“后羿”是同一个人吗
“北极星”在哪里
第三章 长于反思，在归纳中精进业务
节 掬生活以入课堂
教育，不能淡漠亲情
“杨老师”不宜学——《我们的老师》教学有感
第二节 语文即读读写写
朗读，应成为师资教育的修课程
朗读那些事儿——以《桂林山水》教学为例
浅议聋校童话教材的“本色教学”
指向艺术审美的阅读教学——《伏尔加河上的纤夫》教学反思
把握教材关键 聚焦语言文字——《北京》教学解读
紧“扣”关键词 读“活”课中人——《蓝树叶》教学片段赏析
“壮”满乾坤——《狼牙山五壮士》教学谈
种好写字教学的“责任田”
我这样引导学习“大写字母”
“请假条”教学的行与思
“鸿雁”翩翩到各家——《习作：写信》教学实录及反思
第三节 语文教学的味道
家常课“三味”
语文教学的趣味
第四章 注重研习，在探究中突破成长
节 感受教育的温度
向光而行——记我在特殊教育事业中的成长
特教路途不孤寂——年济宁市特教优质课参评手记
山东省教学能手评选对聋校语文常态教学的导向与警示
我愿是那匹“鲜花马”
像小燕子一样有“耐心”
科学素养要在语文课堂“闪光”
聋校语文教材呼唤美文——《变了，故乡》语言赏析
在阅读中感受成长的温度
第二节 敢于表达不同
也谈低年级词语教学的效度——兼与丁山燕老师及聋教同人共同探讨
关于阅读教学有效性的思考——兼与吴建琛老师探讨
教材选文宜尽量“尊重原作”——兼与周永强老师商榷
纷繁赛课后的冷思考
“先声”未能“夺人”
隐匿课文作者不应该
岂能如此“迷信”名师
包容不同才能创造不同
后记：为师者，应逐光并努力成为光
内容简介
教师的专业成长或专业化发展是经久不衰、常谈常新的话题，也是不少教师的困惑点之一。本书作者作为基层语文教师，结合自身近三十年的课堂教学实践，笃信坚持揣摩学情、碰撞智慧、勤于反思和研习探究可以实现教师的专业成长。本书从备课、教学、反思、研究四个角度出发，通过代表性案例，向教师尤其是新手教师，呈现在教学实践中自主成长的可行路径。
鹿崇涛 著 著
鹿崇涛，山东省微山县特殊教育学校语文教师，教师，济宁市杏坛名师、特级教师，“交通银行特教园丁奖”“山东省省级教学成果奖”获得者。从教以来，情系教育，扎根课堂，躬身于语文教学研究。主编《古诗词阅读首》《小学语文读本》。年今有多篇教育教学相关文章发表于《现代特殊教育》《中国教师报》《山东教育》《小学语文教师》《小学教学》《师道》等报刊上。
从新手到高手语文教学中的自我成长策略
作者鹿崇涛 著 著
出 版 社武汉出版社
出版日期年月日
页数
装帧平装
●章 揣摩学情，在追问中预设教学
节 明晰备课的要义
备课：学与教的双向奔赴
“课改”了，备课如何改？
第二节 重视教师的困惑
教学，预则立
深挖教材广积“粮”
“司马光破瓮”救的是谁？
“秋潮”趣话逐浪高
趣说古代汉语中的“应答词”
最是“研”能致远
第三节 关注学生的需求
您能经得住学生刨根问底吗
“三味书屋”，何止“三味”
由“煮螃蟹汤”说起
努力把课上到学生的心坎上
第二章 心有学生，在施教中碰撞智慧
节 师生互动是座金矿
由“元芳，你怎么看”想到的
教学的“很好路径”在哪里？
“只拣儿童多处行”
课堂也能变“讲坛”
家常课，“风景这边独好”
巧借故事教古诗
循“曲径”而见“洞天”
“傻傻的”小壁虎
爱因斯坦姓什么
缕缕荷香“润”心田
古希腊神话中的“黑暗面”
“巧合”频频说“琥珀”
第二节 课上有不足 课下弥补忙
课堂：师生成长的“共生场”
莫轻视学生的“随口一问”
质疑：师生成长的“催化剂”
癞蛤蟆小时候叫什么
“羿”和“后羿”是同一个人吗
“北极星”在哪里
第三章 长于反思，在归纳中精进业务
节 掬生活以入课堂
教育，不能淡漠亲情
“杨老师”不宜学——《我们的老师》教学有感
第二节 语文即读读写写
朗读，应成为师资教育的修课程
朗读那些事儿——以《桂林山水》教学为例
浅议聋校童话教材的“本色教学”
指向艺术审美的阅读教学——《伏尔加河上的纤夫》教学反思
把握教材关键 聚焦语言文字——《北京》教学解读
紧“扣”关键词 读“活”课中人——《蓝树叶》教学片段赏析
“壮”满乾坤——《狼牙山五壮士》教学谈
种好写字教学的“责任田”
我这样引导学习“大写字母”
“请假条”教学的行与思
“鸿雁”翩翩到各家——《习作：写信》教学实录及反思
第三节 语文教学的味道
家常课“三味”
语文教学的趣味
第四章 注重研习，在探究中突破成长
节 感受教育的温度
向光而行——记我在特殊教育事业中的成长
特教路途不孤寂——年济宁市特教优质课参评手记
山东省教学能手评选对聋校语文常态教学的导向与警示
我愿是那匹“鲜花马”
像小燕子一样有“耐心”
科学素养要在语文课堂“闪光”
聋校语文教材呼唤美文——《变了，故乡》语言赏析
在阅读中感受成长的温度
第二节 敢于表达不同
也谈低年级词语教学的效度——兼与丁山燕老师及聋教同人共同探讨
关于阅读教学有效性的思考——兼与吴建琛老师探讨
教材选文宜尽量“尊重原作”——兼与周永强老师商榷
纷繁赛课后的冷思考
“先声”未能“夺人”
隐匿课文作者不应该
岂能如此“迷信”名师
包容不同才能创造不同
后记：为师者，应逐光并努力成为光
内容简介
教师的专业成长或专业化发展是经久不衰、常谈常新的话题，也是不少教师的困惑点之一。本书作者作为基层语文教师，结合自身近三十年的课堂教学实践，笃信坚持揣摩学情、碰撞智慧、勤于反思和研习探究可以实现教师的专业成长。本书从备课、教学、反思、研究四个角度出发，通过代表性案例，向教师尤其是新手教师，呈现在教学实践中自主成长的可行路径。
鹿崇涛 著 著
鹿崇涛，山东省微山县特殊教育学校语文教师，教师，济宁市杏坛名师、特级教师，“交通银行特教园丁奖”“山东省省级教学成果奖”获得者。从教以来，情系教育，扎根课堂，躬身于语文教学研究。主编《古诗词阅读首》《小学语文读本》。年今有多篇教育教学相关文章发表于《现代特殊教育》《中国教师报》《山东教育》《小学语文教师》《小学教学》《师道》等报刊上。