| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787561941478 |
| 所属分类：图书>教材>成人教育教材>中文 |
新华书店正版，多仓就近发货，城市次日达，团购优惠咨询在线客服！重磅推荐
编辑推荐
《国际中文教育概说》紧扣《国际中文教育中文水平等级标准》和《国际中文教师专业能力标准》等新规范，以国际中文教育的学科发展为主线，系统阐释学科名称演变、第二语言习得、测试评估与教师教育等，构建了“本科—研究生”的一体化知识能力框架。
内容简介
《国际中文教育概说》以国际中文教育的学科发展为主线，系统阐释学科名称演变、第二语言习得、测试评估与教师教育等，完整呈现国际中文教育作为“学科一事业”双重属性的整体架构。全书紧扣《国际中文教育中文水平等级标准》和《国际中文教师专业能力标准》等新规范，构建“本科一研究生”一体化知识能力框架。八章内容涵盖学科定位与演进、核心理论与方法、习得机制、政策标准、资源建设、教师发展及教育技术融合，层层递进，结构严谨，兼具教材与学术参考书功能。
作者简介
刘长征，文学博士，教授。深耕国际中文教育领域余年，专注国际中文教育教学模式与教材史研究，兼及中文信息处理与语言监测。主讲来华留学生综合课、口语课、听力课、阅读课，以及专业硕士“汉语言要素教学”“汉语教学史”等课程，曾获北京语言大学“第四届青年教师优秀教学奖”一等奖。主编多媒体教材《行知中国》，参编《长城汉语》《汉语听力速成（提高篇）》等；出版《基于动态流通语料库的新词语监测研究》等专著部；参与制定《国际汉语教学能力标准》《国际汉语教学通用课程大纲》等，发表论文多篇。
目 录
第一章 学科名称之“变”与“辨”
第一节 对外汉语教学
一、对外汉语教学学科的诞生
二、“对外汉语教学”学科名称的争议
第二节 汉语国际教育
第三节 国际中文教育
第四节 汉语作为第二语言教学
一、“对外汉语教学”与“对外汉语”
二、“汉语作为外语教学”与“汉语作为第二语言教学”
三、从“对外”到“国际”
四、从“汉语”到“中文”
五、从“教学”到“教育”
六、从“汉语国际教育”到“国际中文教育”
第五节 学科名称与术语规范第一章 学科名称之“变”与“辨”
第一节 对外汉语教学
一、对外汉语教学学科的诞生
二、“对外汉语教学”学科名称的争议
第二节 汉语国际教育
第三节 国际中文教育
第四节 汉语作为第二语言教学
一、“对外汉语教学”与“对外汉语”
二、“汉语作为外语教学”与“汉语作为第二语言教学”
三、从“对外”到“国际”
四、从“汉语”到“中文”
五、从“教学”到“教育”
六、从“汉语国际教育”到“国际中文教育”
第五节 学科名称与术语规范
一、增强术语规范意识
二、术语规范是学科建设和发展的需要
三、术语规范是学术交流的需要
四、术语规范化水平是学科发展水平的重要标志
……
显示全部信息
商品详情
编辑推荐
《国际中文教育概说》紧扣《国际中文教育中文水平等级标准》和《国际中文教师专业能力标准》等新规范，以国际中文教育的学科发展为主线，系统阐释学科名称演变、第二语言习得、测试评估与教师教育等，构建了“本科—研究生”的一体化知识能力框架。
内容简介
《国际中文教育概说》以国际中文教育的学科发展为主线，系统阐释学科名称演变、第二语言习得、测试评估与教师教育等，完整呈现国际中文教育作为“学科一事业”双重属性的整体架构。全书紧扣《国际中文教育中文水平等级标准》和《国际中文教师专业能力标准》等新规范，构建“本科一研究生”一体化知识能力框架。八章内容涵盖学科定位与演进、核心理论与方法、习得机制、政策标准、资源建设、教师发展及教育技术融合，层层递进，结构严谨，兼具教材与学术参考书功能。
作者简介
刘长征，文学博士，教授。深耕国际中文教育领域余年，专注国际中文教育教学模式与教材史研究，兼及中文信息处理与语言监测。主讲来华留学生综合课、口语课、听力课、阅读课，以及专业硕士“汉语言要素教学”“汉语教学史”等课程，曾获北京语言大学“第四届青年教师优秀教学奖”一等奖。主编多媒体教材《行知中国》，参编《长城汉语》《汉语听力速成（提高篇）》等；出版《基于动态流通语料库的新词语监测研究》等专著部；参与制定《国际汉语教学能力标准》《国际汉语教学通用课程大纲》等，发表论文多篇。
目 录
第一章 学科名称之“变”与“辨”
第一节 对外汉语教学
一、对外汉语教学学科的诞生
二、“对外汉语教学”学科名称的争议
第二节 汉语国际教育
第三节 国际中文教育
第四节 汉语作为第二语言教学
一、“对外汉语教学”与“对外汉语”
二、“汉语作为外语教学”与“汉语作为第二语言教学”
三、从“对外”到“国际”
四、从“汉语”到“中文”
五、从“教学”到“教育”
六、从“汉语国际教育”到“国际中文教育”
第五节 学科名称与术语规范第一章 学科名称之“变”与“辨”
第一节 对外汉语教学
一、对外汉语教学学科的诞生
二、“对外汉语教学”学科名称的争议
第二节 汉语国际教育
第三节 国际中文教育
第四节 汉语作为第二语言教学
一、“对外汉语教学”与“对外汉语”
二、“汉语作为外语教学”与“汉语作为第二语言教学”
三、从“对外”到“国际”
四、从“汉语”到“中文”
五、从“教学”到“教育”
六、从“汉语国际教育”到“国际中文教育”
第五节 学科名称与术语规范
一、增强术语规范意识
二、术语规范是学科建设和发展的需要
三、术语规范是学术交流的需要
四、术语规范化水平是学科发展水平的重要标志
……
显示全部信息
商品详情