| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787573108197 |
| 所属分类：图书>艺术>音乐>音乐理论 |
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章音乐教育的基本论述
节音乐教育的本质
节音乐教育的价值
第三节音乐教育的目标
第四节音乐教育能
章高校音乐教学的基本理论
节高校音乐教学的原则·
节高校音乐教学的方法
第三节音乐创造教学与创新
第三章高校音乐教研观念探究
节新形势下我国高校音乐教育的转型
节对高校器乐科学化教学的思考
第三节当代高校音乐教学的科学化
第四章高校音乐审美教育探究章音乐教育的基本论述节音乐教育的本质节音乐教育的价值第三节音乐教育的目标第四节音乐教育能章高校音乐教学的基本理论节高校音乐教学的原则·节高校音乐教学的方法第三节音乐创造教学与创新第三章高校音乐教研观念探究节新形势下我国高校音乐教育的转型节对高校器乐科学化教学的思考第三节当代高校音乐教学的科学化第四章高校音乐审美教育探究节音乐教学与审美教育节大学生音乐美感的建立第三节我国音乐教学的和谐审美第四节音乐教育在高校的美育作用第五章高校音乐教育内容与方式的革新节多元文化对现实音乐教学的内容要求节高校音乐教育核心课程构建第三节现代音乐教育技术的革新第六章 多元文化视角下高校音乐教育理论与实践研究……节多元智能结构下的高校音乐教育节大学通识教育中音乐教育的发展第三节生态观视野下的音乐教育…第四节知识转型视域的音乐观建构第七章多元音乐文化与音乐教育创新研究节新媒体时代传统音乐文化的传承节音乐教育和社会音乐文化的互动第三节传统文化视域下的高校音乐教育创新第四节多元文化视野下的高校音乐教育探索第八章高校大学生音乐素养教育及综合素质研究节高校大学生音乐素养教育节高校音乐教育中大学生综合素质的提升第九章 高校音乐人才培养模式实践探索节高校音乐人才培养模式探索节高校音乐教育人才培养体系第三节高校音乐人才培养与音乐产业的发展第四节市场经济视域下高校音乐人才培养模式创新及改革研究…第五节通识教育视角下的高校音乐人才培养的路径探索·第六节“双”建设背景下高校音乐专业创新型人才培养研究参考文献…
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章音乐教育的基本论述
节音乐教育的本质
一、音乐的基本特征
音乐作为人类社会的一种文化现象，它是审美意识的一种特殊表现形态，当通过教育手段使音乐审美能入“自主”时期，将会个的和谐发展，人类智力与精神世界更地结合。
音乐教育是通过音乐艺术对学行审美教育的。音乐教育的本质和价值取决于音乐艺术的本质和价值。对于教者和学者，对于因受到教与学的一切因素制约的人来说，音乐教育的特征，乃是音乐本身的特征在起作用，如果我们在音乐教育中淡化了音乐意识，忽视了音乐教育的音乐特点，那么会把整个音乐教育教学工作变成死气沉沉的文化课，自然很难完成音乐教育的任务。因此，我们首先必须了解音乐的基本特征。音乐作为一种艺术形式，是遵循着某些艺术发展的普遍法则而构建和存在的。从上述音乐的定义和概念中，我们可以归纳出它的一些基本特征：
（一）音乐是音响的艺术
音乐的物质材料是音响，音乐必须在音响的流动行和存在。具有高度、长度、力度和音色的音响材料，通过旋律、节奏、节拍、音区、音色、调式、调、和声、复调、曲式和肢体等表现手段，才能塑造出感人的艺术形象。因此，音乐音响既有规定，又有选择。
从音乐构成的物质材料——音响又派生出音乐艺术的听觉属。音响的流动虽然可以构成音乐的存在方式，但必须通过听觉的感知才能实现其存在价值。由于听觉感受到音乐信息是非语义的，也使得音乐对现实的反映比较间接。因此音乐艺术具有某种不确定。同时，由于人的听觉对音乐的感受能力存在着明显的差异。敏锐的音乐听觉的获得既需要先天的条件，又需要后天的训练。“音乐的耳朵”并非人皆有之。因此，音乐对听觉有的要求，音乐教育是培养音乐听觉的佳途径。
（二）音乐是时间的艺术
由于音乐的音响呈流动状态，它必须在时间中展开和完成。任何音乐的表演都是随着时间的流动而到来，又随着时间的流逝而逝去。所以，音乐是占有时间的艺术。但由于时间与空是共存在，因而音乐也被称为时空的艺术。这种源于音乐外部存在方式的判断，虽然不能本质地揭示出这门艺术的特有内涵，但音乐对时间依存形式中的某些占有状态，却影响并参与了音乐内容的表达。当然，不是一切占有时间的现象（如语言、舞蹈等）都是音乐，但音乐的时间属却是其重要的本体特征之一。
（三）音乐是表现的艺术章音乐教育的基本论述节音乐教育的本质一、音乐的基本特征音乐作为人类社会的一种文化现象，它是审美意识的一种特殊表现形态，当通过教育手段使音乐审美能入“自主”时期，将会个的和谐发展，人类智力与精神世界更地结合。音乐教育是通过音乐艺术对学行审美教育的。音乐教育的本质和价值取决于音乐艺术的本质和价值。对于教者和学者，对于因受到教与学的一切因素制约的人来说，音乐教育的特征，乃是音乐本身的特征在起作用，如果我们在音乐教育中淡化了音乐意识，忽视了音乐教育的音乐特点，那么会把整个音乐教育教学工作变成死气沉沉的文化课，自然很难完成音乐教育的任务。因此，我们首先必须了解音乐的基本特征。音乐作为一种艺术形式，是遵循着某些艺术发展的普遍法则而构建和存在的。从上述音乐的定义和概念中，我们可以归纳出它的一些基本特征：（一）音乐是音响的艺术音乐的物质材料是音响，音乐必须在音响的流动行和存在。具有高度、长度、力度和音色的音响材料，通过旋律、节奏、节拍、音区、音色、调式、调、和声、复调、曲式和肢体等表现手段，才能塑造出感人的艺术形象。因此，音乐音响既有规定，又有选择。从音乐构成的物质材料——音响又派生出音乐艺术的听觉属。音响的流动虽然可以构成音乐的存在方式，但必须通过听觉的感知才能实现其存在价值。由于听觉感受到音乐信息是非语义的，也使得音乐对现实的反映比较间接。因此音乐艺术具有某种不确定。同时，由于人的听觉对音乐的感受能力存在着明显的差异。敏锐的音乐听觉的获得既需要先天的条件，又需要后天的训练。“音乐的耳朵”并非人皆有之。因此，音乐对听觉有的要求，音乐教育是培养音乐听觉的佳途径。（二）音乐是时间的艺术由于音乐的音响呈流动状态，它必须在时间中展开和完成。任何音乐的表演都是随着时间的流动而到来，又随着时间的流逝而逝去。所以，音乐是占有时间的艺术。但由于时间与空是共存在，因而音乐也被称为时空的艺术。这种源于音乐外部存在方式的判断，虽然不能本质地揭示出这门艺术的特有内涵，但音乐对时间依存形式中的某些占有状态，却影响并参与了音乐内容的表达。当然，不是一切占有时间的现象（如语言、舞蹈等）都是音乐，但音乐的时间属却是其重要的本体特征之一。（三）音乐是表现的艺术音乐虽然是人类社会生活的反映，但这种反映不是再现的，而是表现的。由于音乐所用的材料与结构具有非语义，因此它不能把五彩缤纷的大千世界通过文字符号描写出来，更无法像绘画那样诉之以视觉的直观感受。音乐所表现的是人对外部世界主观感受的心灵之光。这种表现对现实生活来说虽然是间接的，但却带有某种自由而随意的特点，从而使音乐能无拘无束地驰骋于广阔的内心精神世界。当然，音乐的表现必须要通过演奏、演唱等二度创作才能完成，离开了表演，谱面上的音乐作品无法转化为流动的音响，自然也失去了存在的意义。对于音乐作品的演奏、演唱，既是表演者不同程度主观的艺术再创造，又是表演者以尊重作品的客观依据对作品的解释。所以，表演对音乐的表现起着举足轻重的作用。（四）音乐是感情的艺术音乐利用特定的音响变化与特定的感情变化的复杂对应关系，通过联想、想象等心理过程，唤起内心的情感意象。所以，音乐的音响形式是感情的直接载体。带有约定俗成质的“音乐形象”概念，在某种意义上来说，是感情“形象”。当然，音乐不能直接揭示产生感情的原因，也无法叙述激发感情的事件过程，但音乐抒情的深刻和生动是其他艺术所难以相比的。由于音乐所激发的情感是主观的，每个人生活经验、文化修养不同，因此感情体验是千差万别的。对同一音乐作品的联想和感受效果也很不相同。所以，音乐的内容具有情感的确定与对象的不确定相统一的特点。
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商品详情
图书基本信息
图书名称高校音乐教育教学与音乐人才培养模式构建研究兴海图书专营店作者李春琪
定价出版社吉林出版集团股份有限公司
出版日期
版次开本
章音乐教育的基本论述
节音乐教育的本质
节音乐教育的价值
第三节音乐教育的目标
第四节音乐教育能
章高校音乐教学的基本理论
节高校音乐教学的原则·
节高校音乐教学的方法
第三节音乐创造教学与创新
第三章高校音乐教研观念探究
节新形势下我国高校音乐教育的转型
节对高校器乐科学化教学的思考
第三节当代高校音乐教学的科学化
第四章高校音乐审美教育探究章音乐教育的基本论述节音乐教育的本质节音乐教育的价值第三节音乐教育的目标第四节音乐教育能章高校音乐教学的基本理论节高校音乐教学的原则·节高校音乐教学的方法第三节音乐创造教学与创新第三章高校音乐教研观念探究节新形势下我国高校音乐教育的转型节对高校器乐科学化教学的思考第三节当代高校音乐教学的科学化第四章高校音乐审美教育探究节音乐教学与审美教育节大学生音乐美感的建立第三节我国音乐教学的和谐审美第四节音乐教育在高校的美育作用第五章高校音乐教育内容与方式的革新节多元文化对现实音乐教学的内容要求节高校音乐教育核心课程构建第三节现代音乐教育技术的革新第六章 多元文化视角下高校音乐教育理论与实践研究……节多元智能结构下的高校音乐教育节大学通识教育中音乐教育的发展第三节生态观视野下的音乐教育…第四节知识转型视域的音乐观建构第七章多元音乐文化与音乐教育创新研究节新媒体时代传统音乐文化的传承节音乐教育和社会音乐文化的互动第三节传统文化视域下的高校音乐教育创新第四节多元文化视野下的高校音乐教育探索第八章高校大学生音乐素养教育及综合素质研究节高校大学生音乐素养教育节高校音乐教育中大学生综合素质的提升第九章 高校音乐人才培养模式实践探索节高校音乐人才培养模式探索节高校音乐教育人才培养体系第三节高校音乐人才培养与音乐产业的发展第四节市场经济视域下高校音乐人才培养模式创新及改革研究…第五节通识教育视角下的高校音乐人才培养的路径探索·第六节“双”建设背景下高校音乐专业创新型人才培养研究参考文献…
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章音乐教育的基本论述
节音乐教育的本质
一、音乐的基本特征
音乐作为人类社会的一种文化现象，它是审美意识的一种特殊表现形态，当通过教育手段使音乐审美能入“自主”时期，将会个的和谐发展，人类智力与精神世界更地结合。
音乐教育是通过音乐艺术对学行审美教育的。音乐教育的本质和价值取决于音乐艺术的本质和价值。对于教者和学者，对于因受到教与学的一切因素制约的人来说，音乐教育的特征，乃是音乐本身的特征在起作用，如果我们在音乐教育中淡化了音乐意识，忽视了音乐教育的音乐特点，那么会把整个音乐教育教学工作变成死气沉沉的文化课，自然很难完成音乐教育的任务。因此，我们首先必须了解音乐的基本特征。音乐作为一种艺术形式，是遵循着某些艺术发展的普遍法则而构建和存在的。从上述音乐的定义和概念中，我们可以归纳出它的一些基本特征：
（一）音乐是音响的艺术
音乐的物质材料是音响，音乐必须在音响的流动行和存在。具有高度、长度、力度和音色的音响材料，通过旋律、节奏、节拍、音区、音色、调式、调、和声、复调、曲式和肢体等表现手段，才能塑造出感人的艺术形象。因此，音乐音响既有规定，又有选择。
从音乐构成的物质材料——音响又派生出音乐艺术的听觉属。音响的流动虽然可以构成音乐的存在方式，但必须通过听觉的感知才能实现其存在价值。由于听觉感受到音乐信息是非语义的，也使得音乐对现实的反映比较间接。因此音乐艺术具有某种不确定。同时，由于人的听觉对音乐的感受能力存在着明显的差异。敏锐的音乐听觉的获得既需要先天的条件，又需要后天的训练。“音乐的耳朵”并非人皆有之。因此，音乐对听觉有的要求，音乐教育是培养音乐听觉的佳途径。
（二）音乐是时间的艺术
由于音乐的音响呈流动状态，它必须在时间中展开和完成。任何音乐的表演都是随着时间的流动而到来，又随着时间的流逝而逝去。所以，音乐是占有时间的艺术。但由于时间与空是共存在，因而音乐也被称为时空的艺术。这种源于音乐外部存在方式的判断，虽然不能本质地揭示出这门艺术的特有内涵，但音乐对时间依存形式中的某些占有状态，却影响并参与了音乐内容的表达。当然，不是一切占有时间的现象（如语言、舞蹈等）都是音乐，但音乐的时间属却是其重要的本体特征之一。
（三）音乐是表现的艺术章音乐教育的基本论述节音乐教育的本质一、音乐的基本特征音乐作为人类社会的一种文化现象，它是审美意识的一种特殊表现形态，当通过教育手段使音乐审美能入“自主”时期，将会个的和谐发展，人类智力与精神世界更地结合。音乐教育是通过音乐艺术对学行审美教育的。音乐教育的本质和价值取决于音乐艺术的本质和价值。对于教者和学者，对于因受到教与学的一切因素制约的人来说，音乐教育的特征，乃是音乐本身的特征在起作用，如果我们在音乐教育中淡化了音乐意识，忽视了音乐教育的音乐特点，那么会把整个音乐教育教学工作变成死气沉沉的文化课，自然很难完成音乐教育的任务。因此，我们首先必须了解音乐的基本特征。音乐作为一种艺术形式，是遵循着某些艺术发展的普遍法则而构建和存在的。从上述音乐的定义和概念中，我们可以归纳出它的一些基本特征：（一）音乐是音响的艺术音乐的物质材料是音响，音乐必须在音响的流动行和存在。具有高度、长度、力度和音色的音响材料，通过旋律、节奏、节拍、音区、音色、调式、调、和声、复调、曲式和肢体等表现手段，才能塑造出感人的艺术形象。因此，音乐音响既有规定，又有选择。从音乐构成的物质材料——音响又派生出音乐艺术的听觉属。音响的流动虽然可以构成音乐的存在方式，但必须通过听觉的感知才能实现其存在价值。由于听觉感受到音乐信息是非语义的，也使得音乐对现实的反映比较间接。因此音乐艺术具有某种不确定。同时，由于人的听觉对音乐的感受能力存在着明显的差异。敏锐的音乐听觉的获得既需要先天的条件，又需要后天的训练。“音乐的耳朵”并非人皆有之。因此，音乐对听觉有的要求，音乐教育是培养音乐听觉的佳途径。（二）音乐是时间的艺术由于音乐的音响呈流动状态，它必须在时间中展开和完成。任何音乐的表演都是随着时间的流动而到来，又随着时间的流逝而逝去。所以，音乐是占有时间的艺术。但由于时间与空是共存在，因而音乐也被称为时空的艺术。这种源于音乐外部存在方式的判断，虽然不能本质地揭示出这门艺术的特有内涵，但音乐对时间依存形式中的某些占有状态，却影响并参与了音乐内容的表达。当然，不是一切占有时间的现象（如语言、舞蹈等）都是音乐，但音乐的时间属却是其重要的本体特征之一。（三）音乐是表现的艺术音乐虽然是人类社会生活的反映，但这种反映不是再现的，而是表现的。由于音乐所用的材料与结构具有非语义，因此它不能把五彩缤纷的大千世界通过文字符号描写出来，更无法像绘画那样诉之以视觉的直观感受。音乐所表现的是人对外部世界主观感受的心灵之光。这种表现对现实生活来说虽然是间接的，但却带有某种自由而随意的特点，从而使音乐能无拘无束地驰骋于广阔的内心精神世界。当然，音乐的表现必须要通过演奏、演唱等二度创作才能完成，离开了表演，谱面上的音乐作品无法转化为流动的音响，自然也失去了存在的意义。对于音乐作品的演奏、演唱，既是表演者不同程度主观的艺术再创造，又是表演者以尊重作品的客观依据对作品的解释。所以，表演对音乐的表现起着举足轻重的作用。（四）音乐是感情的艺术音乐利用特定的音响变化与特定的感情变化的复杂对应关系，通过联想、想象等心理过程，唤起内心的情感意象。所以，音乐的音响形式是感情的直接载体。带有约定俗成质的“音乐形象”概念，在某种意义上来说，是感情“形象”。当然，音乐不能直接揭示产生感情的原因，也无法叙述激发感情的事件过程，但音乐抒情的深刻和生动是其他艺术所难以相比的。由于音乐所激发的情感是主观的，每个人生活经验、文化修养不同，因此感情体验是千差万别的。对同一音乐作品的联想和感受效果也很不相同。所以，音乐的内容具有情感的确定与对象的不确定相统一的特点。
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图书名称高校音乐教育教学与音乐人才培养模式构建研究兴海图书专营店作者李春琪
定价出版社吉林出版集团股份有限公司
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