| 开本：32开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787113266530 |
| 所属分类：图书>工业技术>航空/航天 |
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商品详情
作者：邓泽民崔俊明责编陈文冯彩茹
著：邓泽民崔俊明责编陈文冯彩茹译
装帧：精装
印次：暂无
出版社：中国铁道
开本开
印刷时间
语种：暂无
出版时间
页数
外部编号
版次
章 概述
节 的定义及其分类
一、的定义
二、的分类
第二节 的结构及其要求
一、的结构
二、的要求
第三节 的属与作者责任
一、的属
二、作者的责任
第二章 掌握职业教育研究进程
节 职业教育政策研究进程
一、职业教育恢复发展时期（—年）
二、职业教育规模发展时期（—年）
三、职业教育提质发展时期（年至今）
第二节 我国职业教育课程研究进程
一、基于学科知识的建筑模式阶段
二、基于职业活动的过程模式阶段
三、基于教育结果的成长模式阶段
第三节 我国职业教育教学研究进程
一、我国职业教育教从知识本教学走来
二、我国职业教育教经着能力本位教学
三、我国职业教育教学正走向发展本位教学
第四节 我国职业教育教材研究进程
一、基于学科知识结构的教材设计研究
二、基于职业行动逻辑的教材设计研究
三、基于职业特质形成的教材设计研究
第三章 把握职业教育课程理论
节 职业特质的提出
一、职业分类的研究
二、职业生涯的研究
三、职业特质的研究
第二节 课程目标的确定
一、职业面向分析
二、职业活动分析
三、职业特质分析
第三节 课程内容的筛选
一、课程内容筛选的原则
二、课程内容筛选的方法
第四节 课程内容的组织
一、垂直组织
二、水平组织
第五节 课程实施
一、课程实施的取向
二、课程实施的策略
三、课程实施的模式
四、影响课程实施的因素
第六节 课程评
一、课程评价的类型
二、课程评价的模式
第四章 把握职业教育教学理论
节 职业教育教学目标
一、方向目标的设计
二、层次目标的设计
第二节 职业教育教学过程
一、从兴趣激发发展查教学程
二、从职业活动过程查教学程
三、从能力形成心理查教学程
第三节 职业教育教学原则
一、学习心理规律应用的偏差
二、职业教育教学原则的提出
第四节 职业教育教学方法
一、过程导向的行动教学方法
二、情景导向的行动教学方法
三、效果导向的行动教学方法
四、多个导向的行动教学方法
第五节 职业教育教学环境
一、职业教育教学环境的特征
二、职业教育教学环境的类型
第六节 职业教育教学组织
一、技能教学的组织
二、任务教学的组织
三、项目教学的组织
四、岗位教学的组织
第七节 职业教育教学模式
一、教学模式的概述
二、典型的教学模式
三、教学模式的发展
第五章 把握职业教育教材理论
节 职业教育教材的基本定位
一、理论知识课程教材定位
二、技术方法课程教材定位
三、职业活动课程教材定位
第二节 职业教育教材设计的原则
一、专业整体规划原则
二、职业活动导向原则
三、学习动机发展原则
四、以能力为本位原则
五、教学策略组合原则
六、媒体有效运用原则
第三节 职业教育教材的设计过程
一、教材目标设计
二、教材内容筛选
三、教材结构设计
第四节 教材的编写
一、编写教材提纲
二、确定信息呈现形式
三、确定教材语言特色
第五节 教材的编审
一、教材编辑
二、各章层次安排
三、教材的审定
第六节 职业教育教材评价指标
一、指标体系建立的原则
二、评价指标体系的建立
第六章 职业教育政策撰写
节 政策解读撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
第二节 政策实撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
第七章 职业教育课程撰写
节 课程理探索撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
第二节 课程实践研究撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
第八章 职业教育教学撰写
节 教学理研究撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
第二节 效果导向教学撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
第三节 情景导向教学撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
第九章 职业教育教材撰写
节 教材理探索撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
第二节 教材综述探索撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
附录
附录 中等职业学校专业目录（年修订）解读
附录 地方普通高校向应用型转变的探索
附录 我国职业教育课程本质观与价值观的转变
商品详情
作者：邓泽民崔俊明责编陈文冯彩茹
著：邓泽民崔俊明责编陈文冯彩茹译
装帧：精装
印次：暂无
出版社：中国铁道
开本开
印刷时间
语种：暂无
出版时间
页数
外部编号
版次
章 概述
节 的定义及其分类
一、的定义
二、的分类
第二节 的结构及其要求
一、的结构
二、的要求
第三节 的属与作者责任
一、的属
二、作者的责任
第二章 掌握职业教育研究进程
节 职业教育政策研究进程
一、职业教育恢复发展时期（—年）
二、职业教育规模发展时期（—年）
三、职业教育提质发展时期（年至今）
第二节 我国职业教育课程研究进程
一、基于学科知识的建筑模式阶段
二、基于职业活动的过程模式阶段
三、基于教育结果的成长模式阶段
第三节 我国职业教育教学研究进程
一、我国职业教育教从知识本教学走来
二、我国职业教育教经着能力本位教学
三、我国职业教育教学正走向发展本位教学
第四节 我国职业教育教材研究进程
一、基于学科知识结构的教材设计研究
二、基于职业行动逻辑的教材设计研究
三、基于职业特质形成的教材设计研究
第三章 把握职业教育课程理论
节 职业特质的提出
一、职业分类的研究
二、职业生涯的研究
三、职业特质的研究
第二节 课程目标的确定
一、职业面向分析
二、职业活动分析
三、职业特质分析
第三节 课程内容的筛选
一、课程内容筛选的原则
二、课程内容筛选的方法
第四节 课程内容的组织
一、垂直组织
二、水平组织
第五节 课程实施
一、课程实施的取向
二、课程实施的策略
三、课程实施的模式
四、影响课程实施的因素
第六节 课程评
一、课程评价的类型
二、课程评价的模式
第四章 把握职业教育教学理论
节 职业教育教学目标
一、方向目标的设计
二、层次目标的设计
第二节 职业教育教学过程
一、从兴趣激发发展查教学程
二、从职业活动过程查教学程
三、从能力形成心理查教学程
第三节 职业教育教学原则
一、学习心理规律应用的偏差
二、职业教育教学原则的提出
第四节 职业教育教学方法
一、过程导向的行动教学方法
二、情景导向的行动教学方法
三、效果导向的行动教学方法
四、多个导向的行动教学方法
第五节 职业教育教学环境
一、职业教育教学环境的特征
二、职业教育教学环境的类型
第六节 职业教育教学组织
一、技能教学的组织
二、任务教学的组织
三、项目教学的组织
四、岗位教学的组织
第七节 职业教育教学模式
一、教学模式的概述
二、典型的教学模式
三、教学模式的发展
第五章 把握职业教育教材理论
节 职业教育教材的基本定位
一、理论知识课程教材定位
二、技术方法课程教材定位
三、职业活动课程教材定位
第二节 职业教育教材设计的原则
一、专业整体规划原则
二、职业活动导向原则
三、学习动机发展原则
四、以能力为本位原则
五、教学策略组合原则
六、媒体有效运用原则
第三节 职业教育教材的设计过程
一、教材目标设计
二、教材内容筛选
三、教材结构设计
第四节 教材的编写
一、编写教材提纲
二、确定信息呈现形式
三、确定教材语言特色
第五节 教材的编审
一、教材编辑
二、各章层次安排
三、教材的审定
第六节 职业教育教材评价指标
一、指标体系建立的原则
二、评价指标体系的建立
第六章 职业教育政策撰写
节 政策解读撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
第二节 政策实撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
第七章 职业教育课程撰写
节 课程理探索撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
第二节 课程实践研究撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
第八章 职业教育教学撰写
节 教学理研究撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
第二节 效果导向教学撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
第三节 情景导向教学撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
第九章 职业教育教材撰写
节 教材理探索撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
第二节 教材综述探索撰写
一、案例选示
二、案例剖析
三、经验体会
附录
附录 中等职业学校专业目录（年修订）解读
附录 地方普通高校向应用型转变的探索
附录 我国职业教育课程本质观与价值观的转变