| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787303312696 |
| 所属分类：图书>亲子/家教>0-6岁 |
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内容简介
为落实《 关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《 关于印发义务教育课程方案和课程标准（年版）的通知》文件要求，大力推进幼小科学衔接，为儿童从幼儿园到小学的持续性发展构建起良好的教育生态。本书依托广东省保育教育高质量发展实验区（幼儿园与小学科学衔接）项目，充分体现儿童中心，从课程角度探讨幼小衔接的理论基础与实践探索，包括幼小衔接的理论基础，游戏、教学、一日生活、评价等各个环节，既有理论探讨，也富含实践案例，呈现看见儿童的幼小衔接盐田实践、园所经验。
作者简介
主编：余永弘，盐田区 局长。
副主编：李天才，盐田区教科院院长；张剑杰，盐田区 副局长。
编委：李婷、刘洁美、焦扬，张盛进等骨干成员组成撰写组成员。
目 录
章 盐田区双向衔接工作概述
一、双向衔接的工作背景
二、双向衔接的工作经验
三、双向衔接取得的成效
第二章 双向衔接理论基础
节 入学准备理论基础
一、入学准备相关理论
二、入学准备相关研究
第二节 入学适应理论基础
一、入学适应相关理论
二、 下的入学适应课程改革
第三章 双向衔接课程目标体系
节 课程目标制订的原则
一、针对性原则章 盐田区双向衔接工作概述
一、双向衔接的工作背景
二、双向衔接的工作经验
三、双向衔接取得的成效
第二章 双向衔接理论基础
节 入学准备理论基础
一、入学准备相关理论
二、入学准备相关研究
第二节 入学适应理论基础
一、入学适应相关理论
二、 下的入学适应课程改革
第三章 双向衔接课程目标体系
节 课程目标制订的原则
一、针对性原则
二、关键性原则
三、全面性原则
四、发展适宜性原则
第二节 课程目标制订的依据
一、儿童身心发展的年龄特点
二、 文件的要求
三、家长群体的诉求
第三节 入学准备目标体系
一、身心准备目标体系
二、生活准备目标体系
三、社会准备目标体系
四、学习准备目标体系
第四节 入学适应目标体系
一、身心适应目标体系
二、生活适应目标体系
三、社会适应目标体系
四、学习适应目标体系
第四章 双向衔接环境创设
节 入学准备环境概述
一、幼儿园环境的概念
二、幼儿园入学准备环境创设的意义
第二节 入学准备环境创设的原则
一、尊重需求，环境与儿童教育目标相一致的原则
二、关注儿童，环境与儿童发展适宜性相结合的原则
三、师幼沟通，注重儿童参与的原则
第三节 入学准备环境创设的策略
一、家园携手打造良好的心理环境
二、儿童参与创设促进自主性发展的环境
三、师幼协商创设遵守规则的环境
第四节 入学适应环境概述
一、小学环境的概念
二、小学与幼儿园环境的差异
三、小学入学适应环境创设的意义与作用
四、小学入学适应环境创设的原则
第五节 入学适应环境创设的基本策略
一、物理环境的创设
显示全部信息
商品详情
基本信息（以实物为准）
商品名称：看见儿童，双向衔接——深圳市盐田区幼小衔接课程的理论建构与实践探索
作者：深圳市盐田区教育科学研究院 定
出版社：北京师大 号 页数
出版时间 版次 商品类型：图书
印刷时间 印次
内容简介
为落实《 关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《 关于印发义务教育课程方案和课程标准（年版）的通知》文件要求，大力推进幼小科学衔接，为儿童从幼儿园到小学的持续性发展构建起良好的教育生态。本书依托广东省保育教育高质量发展实验区（幼儿园与小学科学衔接）项目，充分体现儿童中心，从课程角度探讨幼小衔接的理论基础与实践探索，包括幼小衔接的理论基础，游戏、教学、一日生活、评价等各个环节，既有理论探讨，也富含实践案例，呈现看见儿童的幼小衔接盐田实践、园所经验。
作者简介
主编：余永弘，盐田区 局长。
副主编：李天才，盐田区教科院院长；张剑杰，盐田区 副局长。
编委：李婷、刘洁美、焦扬，张盛进等骨干成员组成撰写组成员。
目 录
章 盐田区双向衔接工作概述
一、双向衔接的工作背景
二、双向衔接的工作经验
三、双向衔接取得的成效
第二章 双向衔接理论基础
节 入学准备理论基础
一、入学准备相关理论
二、入学准备相关研究
第二节 入学适应理论基础
一、入学适应相关理论
二、 下的入学适应课程改革
第三章 双向衔接课程目标体系
节 课程目标制订的原则
一、针对性原则章 盐田区双向衔接工作概述
一、双向衔接的工作背景
二、双向衔接的工作经验
三、双向衔接取得的成效
第二章 双向衔接理论基础
节 入学准备理论基础
一、入学准备相关理论
二、入学准备相关研究
第二节 入学适应理论基础
一、入学适应相关理论
二、 下的入学适应课程改革
第三章 双向衔接课程目标体系
节 课程目标制订的原则
一、针对性原则
二、关键性原则
三、全面性原则
四、发展适宜性原则
第二节 课程目标制订的依据
一、儿童身心发展的年龄特点
二、 文件的要求
三、家长群体的诉求
第三节 入学准备目标体系
一、身心准备目标体系
二、生活准备目标体系
三、社会准备目标体系
四、学习准备目标体系
第四节 入学适应目标体系
一、身心适应目标体系
二、生活适应目标体系
三、社会适应目标体系
四、学习适应目标体系
第四章 双向衔接环境创设
节 入学准备环境概述
一、幼儿园环境的概念
二、幼儿园入学准备环境创设的意义
第二节 入学准备环境创设的原则
一、尊重需求，环境与儿童教育目标相一致的原则
二、关注儿童，环境与儿童发展适宜性相结合的原则
三、师幼沟通，注重儿童参与的原则
第三节 入学准备环境创设的策略
一、家园携手打造良好的心理环境
二、儿童参与创设促进自主性发展的环境
三、师幼协商创设遵守规则的环境
第四节 入学适应环境概述
一、小学环境的概念
二、小学与幼儿园环境的差异
三、小学入学适应环境创设的意义与作用
四、小学入学适应环境创设的原则
第五节 入学适应环境创设的基本策略
一、物理环境的创设
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商品详情
基本信息（以实物为准）
商品名称：看见儿童，双向衔接——深圳市盐田区幼小衔接课程的理论建构与实践探索
作者：深圳市盐田区教育科学研究院 定
出版社：北京师大 号 页数
出版时间 版次 商品类型：图书
印刷时间 印次