| 开本：3开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787572038730 |
| 所属分类：图书>社会科学>经典名家作品集 |
商品详情
大学教批判性思维吗？
德克·范达默，多丽丝·萨内尔 编
开本 装帧平装
上海教育出版社
内容简介
当大学教育越来越重学历，学生是否真正具备世纪所需的批判性思维与解决问题能力？
本书基于六国横跨五年的实证研究，系统评估大学生的通用技能表现，揭示出学历与能力之间的真实鸿沟。通过工具对批判性思维、书面沟通、解决问题等技能展开量化分析，为高等教育质量评估提供证据。
本书为当前中国高校教育质量转型提供关键启示：唯有回归“能力本位”，才能回应未来社会对高素质人才的根本期待。
这是一本关乎教育本质与高教未来的战略性读物，值得每一位教育决策者、高校管理者、教育研究者和教师阅读。
作者简介
德克·范达默 教育与技能司顾问。拥有根特大学教育科学博士学位，为根特大学教育科学教授自年起。曾在布鲁塞尔自由大学和美国新泽西州西东大学担任学术职务。其学术工作主要集中于教育史、比较教育、终身学习和高等教育。曾在比利时荷语区教育政策领域担任过多种职务。年加入，担任教育研究与创新中心的负责人。致力于研究教育创新、学习科学、教育系统的比较分析和开放式教育。
多丽丝萨内尔 ，哥伦比亚大学师范学院认知心理学博士及应用统计学硕士。美国教育援助委员会学术官，负责提供学术，并监管所有与美国教育援助委员会能力本位评估相关的研发项目，同时担任美国教育测量委员会标准与测试使用委员会联合主席。目前在哥伦比亚大学师范学院及纽约大学担任兼职副教授，为社会科学与公共政策领域的本科生和研究生讲授统计学课程。
译者
窦卫霖，华东师范大学外语学院教授，博士生导师。主持并完成近十项和省部级科研项目，在《外语教学与研究》《中国翻译》《外国语》《外语教学理论与实践》《外语与外语教学》等核心期刊上发表论文几十篇，出版专著、译著及教材十余部。
编辑
本书引进自，是与美国教育援助委员会合作进行的大学生通用技能测评报告。这是全球首批关于高等教育机构学生通用技能熟练程度的性研究之一，是首项跨国测评大学生通用技能、世纪学术技能的比较教育研究成果。本书提醒我们：唯有回归“能力本位”，才能回应未来社会对高素质人才的根本期待。
目 录
目 录
纲要 ···
部分 学生通用学习成果评估
章 大学生是否掌握了重要技能 ···
引言···
学历与技能的对比 ···
透明度和信息不对称 ···
不信任···
不断变化的技能需求 ···
通用技能的评估···
高等教育学习成果评估的进展 ···
方法论问题···
参考文献···
第二章 大学生学习评估—基于表现的通用技能评估 ···
引言···
···
评分 ···
评分过程···
心理测量学 ···
测试设计···
信度···
选择题信度···
表现型任务信度 ···
量表分数间的相关性 ···
计算量表分数···
确定掌握程度···
参考文献···
附件线性等值程序 ···
第三章 “” ···
引言···
“”招募工作 ···
“”合作伙伴 ···
“”评估的开发与实施 ···
表现型任务与选择题的选择 ···
翻译和改编···
认知实验室···
测试实施与相关活动 ···
里程碑与重要活动 ···
测试实施···
评分过程···
计分与等值处理 ···
报告···
参考文献···
第四章 确保跨文化的信度和效度 ···
引言···
理论背景···
表现型任务及其评分 ···
表现型任务评分中的跨文化挑战 ···
方法···
···
美国背景···
芬兰背景···
表现型任务···
选择题···
翻译和改编···
评分等值案例研究 ···
结果···
评分等值案例研究 ···
分数的相对质量：一项经过翻译和文化改编、基于学生表现、需要书面作答的评估，在不同和语言背景下的分数情况···
分数的绝对质量：能否在两种评估形式之间建立对等关系 ···
结论···
致谢···
参考文献···
第二部分 “ ”数据库
第五章 “”通用成绩 ···
掌握程度···
总分 ···
分项分数 ···
学生自我报告的努力程度和参与度 ···
总结···
参考文献···
第六章 “”人口统计变量 ···
主要语言···
性别···
第七章 的预测效度 ···
引言···
研究：对大学后教育成果的预测效度 ···
方法···
数据来源与资料 ···
结果···
研究：对雇主和导师评估的预测效度 ···
方法···
数据来源与资料 ···
结果···
结论···
参考文献···
第八章 专业领域···
教学形式···
学生专业领域 ···
美国学生专业领域 ···
结论···
第九章 参与国的基准测试 ···
引言···
基于的掌握程度 ···
汇总统计···
总结···
第三部分 参与国的评估
第十章 美国的 ···
引言···
政策背景···
的实施过程 ···
结果···
新生和毕业生的总分和分项分数 ···
掌握程度和分数分布 ···
分项分数 ···
自我报告的努力程度和参与度 ···
基于努力程度和参与度的分项分数 ···
政策影响和经验教训 ···
后续步骤···
未来计划平台···
成功技能评估···
展望···
参考文献···
第十一章 大学生学习成果评估：意大利测试实践经验 ···
引言···
政策背景···
采用测试的理由 ···
意大利实验（— 年测试） ···
年测试 ···
年测试 ···
年测试和 年测试的关键问题 ···
重新定义测试 ···
—横向测试和横向技能 ···
—学科测试和学科技能 ···
—横向测试和—学科测试（— 年） ···
年测试 ···
年测试 ···
年测试 ···
年测试
大学教批判性思维吗？
德克·范达默，多丽丝·萨内尔 编
开本 装帧平装
上海教育出版社
内容简介
当大学教育越来越重学历，学生是否真正具备世纪所需的批判性思维与解决问题能力？
本书基于六国横跨五年的实证研究，系统评估大学生的通用技能表现，揭示出学历与能力之间的真实鸿沟。通过工具对批判性思维、书面沟通、解决问题等技能展开量化分析，为高等教育质量评估提供证据。
本书为当前中国高校教育质量转型提供关键启示：唯有回归“能力本位”，才能回应未来社会对高素质人才的根本期待。
这是一本关乎教育本质与高教未来的战略性读物，值得每一位教育决策者、高校管理者、教育研究者和教师阅读。
作者简介
德克·范达默 教育与技能司顾问。拥有根特大学教育科学博士学位，为根特大学教育科学教授自年起。曾在布鲁塞尔自由大学和美国新泽西州西东大学担任学术职务。其学术工作主要集中于教育史、比较教育、终身学习和高等教育。曾在比利时荷语区教育政策领域担任过多种职务。年加入，担任教育研究与创新中心的负责人。致力于研究教育创新、学习科学、教育系统的比较分析和开放式教育。
多丽丝萨内尔 ，哥伦比亚大学师范学院认知心理学博士及应用统计学硕士。美国教育援助委员会学术官，负责提供学术，并监管所有与美国教育援助委员会能力本位评估相关的研发项目，同时担任美国教育测量委员会标准与测试使用委员会联合主席。目前在哥伦比亚大学师范学院及纽约大学担任兼职副教授，为社会科学与公共政策领域的本科生和研究生讲授统计学课程。
译者
窦卫霖，华东师范大学外语学院教授，博士生导师。主持并完成近十项和省部级科研项目，在《外语教学与研究》《中国翻译》《外国语》《外语教学理论与实践》《外语与外语教学》等核心期刊上发表论文几十篇，出版专著、译著及教材十余部。
编辑
本书引进自，是与美国教育援助委员会合作进行的大学生通用技能测评报告。这是全球首批关于高等教育机构学生通用技能熟练程度的性研究之一，是首项跨国测评大学生通用技能、世纪学术技能的比较教育研究成果。本书提醒我们：唯有回归“能力本位”，才能回应未来社会对高素质人才的根本期待。
目 录
目 录
纲要 ···
部分 学生通用学习成果评估
章 大学生是否掌握了重要技能 ···
引言···
学历与技能的对比 ···
透明度和信息不对称 ···
不信任···
不断变化的技能需求 ···
通用技能的评估···
高等教育学习成果评估的进展 ···
方法论问题···
参考文献···
第二章 大学生学习评估—基于表现的通用技能评估 ···
引言···
···
评分 ···
评分过程···
心理测量学 ···
测试设计···
信度···
选择题信度···
表现型任务信度 ···
量表分数间的相关性 ···
计算量表分数···
确定掌握程度···
参考文献···
附件线性等值程序 ···
第三章 “” ···
引言···
“”招募工作 ···
“”合作伙伴 ···
“”评估的开发与实施 ···
表现型任务与选择题的选择 ···
翻译和改编···
认知实验室···
测试实施与相关活动 ···
里程碑与重要活动 ···
测试实施···
评分过程···
计分与等值处理 ···
报告···
参考文献···
第四章 确保跨文化的信度和效度 ···
引言···
理论背景···
表现型任务及其评分 ···
表现型任务评分中的跨文化挑战 ···
方法···
···
美国背景···
芬兰背景···
表现型任务···
选择题···
翻译和改编···
评分等值案例研究 ···
结果···
评分等值案例研究 ···
分数的相对质量：一项经过翻译和文化改编、基于学生表现、需要书面作答的评估，在不同和语言背景下的分数情况···
分数的绝对质量：能否在两种评估形式之间建立对等关系 ···
结论···
致谢···
参考文献···
第二部分 “ ”数据库
第五章 “”通用成绩 ···
掌握程度···
总分 ···
分项分数 ···
学生自我报告的努力程度和参与度 ···
总结···
参考文献···
第六章 “”人口统计变量 ···
主要语言···
性别···
第七章 的预测效度 ···
引言···
研究：对大学后教育成果的预测效度 ···
方法···
数据来源与资料 ···
结果···
研究：对雇主和导师评估的预测效度 ···
方法···
数据来源与资料 ···
结果···
结论···
参考文献···
第八章 专业领域···
教学形式···
学生专业领域 ···
美国学生专业领域 ···
结论···
第九章 参与国的基准测试 ···
引言···
基于的掌握程度 ···
汇总统计···
总结···
第三部分 参与国的评估
第十章 美国的 ···
引言···
政策背景···
的实施过程 ···
结果···
新生和毕业生的总分和分项分数 ···
掌握程度和分数分布 ···
分项分数 ···
自我报告的努力程度和参与度 ···
基于努力程度和参与度的分项分数 ···
政策影响和经验教训 ···
后续步骤···
未来计划平台···
成功技能评估···
展望···
参考文献···
第十一章 大学生学习成果评估：意大利测试实践经验 ···
引言···
政策背景···
采用测试的理由 ···
意大利实验（— 年测试） ···
年测试 ···
年测试 ···
年测试和 年测试的关键问题 ···
重新定义测试 ···
—横向测试和横向技能 ···
—学科测试和学科技能 ···
—横向测试和—学科测试（— 年） ···
年测试 ···
年测试 ···
年测试 ···
年测试