| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787520219914 |
| 所属分类：图书>社会科学>文化人类学/人口学>其他 |
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内容简介
国际中文教育旨在传播中文及中国文化，促进世界不同文明间的交流互鉴与可持续发展。本书通过丰富的教学案例，探讨了国际中文教师回应来华留学生文化多样性的教学样态、教学观及其影响因素，回答了如何在国际中文教学中有效回应世界文化多样性，有力推动了国际中文教育教学成果的转化。
作者简介
赫天姣，国际中文教育博士，吉林师范大学文学院汉语国际教育专业讲师、硕士生导师。年获吉林省高校教师教学创新大赛一等奖。主要研究方向为国际中文教育、第二语言教师教育。主持并参与多个省部级项目。在《东北师大学报（哲学社会科学版）》《当代外语研究》等期刊发表数篇论文。
目 录
第一章 绪论
第一节 研究背景
一、学生文化多样性问题受到世界教育领域普遍关注
二、国际中文教育需要关注和有效回应来华留学生文化多样性问题
三、国际中文教师回应来华留学生文化多样性的教学研究有待丰富
第二节 研究问题
一、研究问题表述
二、概念界定
第二章 理论基础
第一节 文化回应性教学的内涵
第二节 文化回应性教学的要素构成
一、盖伊提出的文化回应性教学五要素
二、金斯伯格提出的文化回应性教学四要素
三、美国阿拉斯加州安克雷奇市提出的文化回应性教学五要素第一章 绪论
第一节 研究背景
一、学生文化多样性问题受到世界教育领域普遍关注
二、国际中文教育需要关注和有效回应来华留学生文化多样性问题
三、国际中文教师回应来华留学生文化多样性的教学研究有待丰富
第二节 研究问题
一、研究问题表述
二、概念界定
第二章 理论基础
第一节 文化回应性教学的内涵
第二节 文化回应性教学的要素构成
一、盖伊提出的文化回应性教学五要素
二、金斯伯格提出的文化回应性教学四要素
三、美国阿拉斯加州安克雷奇市提出的文化回应性教学五要素
第三节 文化回应性教学的基本特征
一、有效性
二、全面与包容性
三、多维性
四、赋权性
五、变革性
六、解放性
七、人本性
八、常态性
第四节 文化回应性教学的相关实践
第三章 研究设计
第一节 研究框架的确定
第二节 研究方法的选择
一、个案学校的选择
二、个案对象的选取
三、具体研究方法的应用
第三节 研究资料的整理与分析
一、研究资料的整理
二、研究资料的分析
第四节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第四章 国际中文教师回应来华留学生文化多样性的教学样态
第一节 国际中文教师回应来华留学生文化多样性的教学样态分析示例
一、示例课的概况
二、示例课分析的过程和结果
第二节 四位个案教师回应来华留学生文化多样性的教学样态
一、教师：让每一朵“文化之花”竞相绽放
二、教师：“七嘴八舌”胜过“井然有序”
三、教师：做到眼中有“人”
四、教师：春风化雨，润物无声
第三节 跨个案分析：回应来华留学生文化多样性教学样态的特征
一、教学态度方面的特征
二、教学内容方面的特征
三、教学策略方面的特征
四、教学环境方面的特征
第五章 国际中文教师回应来华留学生文化多样性的教学观
第一节 国际中文教师回应来华留学生文化多样性的教学观分析示例
一、访谈示例概况
二、访谈示例分析的过程和结果
第二节 四位个案教师回应来华留学生文化多样性的教学观
一、教师：责任共担，权力共享
二、教师：知己知彼，谋定而动
三、教师：以人为本，自然为质
四、教师：精诚所至，金石为开
第三节 跨个案分析：回应来华留学生文化多样性教学观的特征
一、关于学习本质与学生角色的教学观特征
二、关于教学本质与教师角色的教学观特征
三、关于教学目标与预期结果的教学观特征
四、关于教学内容的教学观特征
五、关于教学风格与方式的教学观特征
六、关于学习评价的教学观特征
第六章 影响国际中文教师回应来华留学生文化多样性的因素
第一节 教师层面的影响因素
一、教师信念及价值观
二、教师经历与经验
三、教师专业知识与技能
四、教师学习与自我反思
五、教师个人特质
第二节 校内层面的影响因素
一、学校和学院文化
二、校内有组织的专业活动
三、校内相关人员
四、客观条件
第三节 校外层面的影响因素
一、国际社会形势
二、国家相关政策
三、校外有组织的专业活动
第七章 国际中文教师回应来华留学生文化多样性的建议
第一节 基于“各美其美”实现“美美与共”
第二节 借助“参与式教学”共同建构知识
第三节 提高国际中文教师的内部学习驱动
一、国际中文教师学会学习推荐的五种意识
二、国际中文教师学会学习的推荐行动地图
三、国际中文教师学会学习的反思工具
第四节 完善国际中文教师的外部学习支持
一、构建“国际中文教师专业发展共同体”
二、推动国际中文教师教育区域协同发展
三、完善国际中文教师专业化发展权利保障机制
附录
附录一：课堂观察记录表
附录二：教师主题访谈提纲
显示全部信息
商品详情
内容简介
国际中文教育旨在传播中文及中国文化，促进世界不同文明间的交流互鉴与可持续发展。本书通过丰富的教学案例，探讨了国际中文教师回应来华留学生文化多样性的教学样态、教学观及其影响因素，回答了如何在国际中文教学中有效回应世界文化多样性，有力推动了国际中文教育教学成果的转化。
作者简介
赫天姣，国际中文教育博士，吉林师范大学文学院汉语国际教育专业讲师、硕士生导师。年获吉林省高校教师教学创新大赛一等奖。主要研究方向为国际中文教育、第二语言教师教育。主持并参与多个省部级项目。在《东北师大学报（哲学社会科学版）》《当代外语研究》等期刊发表数篇论文。
目 录
第一章 绪论
第一节 研究背景
一、学生文化多样性问题受到世界教育领域普遍关注
二、国际中文教育需要关注和有效回应来华留学生文化多样性问题
三、国际中文教师回应来华留学生文化多样性的教学研究有待丰富
第二节 研究问题
一、研究问题表述
二、概念界定
第二章 理论基础
第一节 文化回应性教学的内涵
第二节 文化回应性教学的要素构成
一、盖伊提出的文化回应性教学五要素
二、金斯伯格提出的文化回应性教学四要素
三、美国阿拉斯加州安克雷奇市提出的文化回应性教学五要素第一章 绪论
第一节 研究背景
一、学生文化多样性问题受到世界教育领域普遍关注
二、国际中文教育需要关注和有效回应来华留学生文化多样性问题
三、国际中文教师回应来华留学生文化多样性的教学研究有待丰富
第二节 研究问题
一、研究问题表述
二、概念界定
第二章 理论基础
第一节 文化回应性教学的内涵
第二节 文化回应性教学的要素构成
一、盖伊提出的文化回应性教学五要素
二、金斯伯格提出的文化回应性教学四要素
三、美国阿拉斯加州安克雷奇市提出的文化回应性教学五要素
第三节 文化回应性教学的基本特征
一、有效性
二、全面与包容性
三、多维性
四、赋权性
五、变革性
六、解放性
七、人本性
八、常态性
第四节 文化回应性教学的相关实践
第三章 研究设计
第一节 研究框架的确定
第二节 研究方法的选择
一、个案学校的选择
二、个案对象的选取
三、具体研究方法的应用
第三节 研究资料的整理与分析
一、研究资料的整理
二、研究资料的分析
第四节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第四章 国际中文教师回应来华留学生文化多样性的教学样态
第一节 国际中文教师回应来华留学生文化多样性的教学样态分析示例
一、示例课的概况
二、示例课分析的过程和结果
第二节 四位个案教师回应来华留学生文化多样性的教学样态
一、教师：让每一朵“文化之花”竞相绽放
二、教师：“七嘴八舌”胜过“井然有序”
三、教师：做到眼中有“人”
四、教师：春风化雨，润物无声
第三节 跨个案分析：回应来华留学生文化多样性教学样态的特征
一、教学态度方面的特征
二、教学内容方面的特征
三、教学策略方面的特征
四、教学环境方面的特征
第五章 国际中文教师回应来华留学生文化多样性的教学观
第一节 国际中文教师回应来华留学生文化多样性的教学观分析示例
一、访谈示例概况
二、访谈示例分析的过程和结果
第二节 四位个案教师回应来华留学生文化多样性的教学观
一、教师：责任共担，权力共享
二、教师：知己知彼，谋定而动
三、教师：以人为本，自然为质
四、教师：精诚所至，金石为开
第三节 跨个案分析：回应来华留学生文化多样性教学观的特征
一、关于学习本质与学生角色的教学观特征
二、关于教学本质与教师角色的教学观特征
三、关于教学目标与预期结果的教学观特征
四、关于教学内容的教学观特征
五、关于教学风格与方式的教学观特征
六、关于学习评价的教学观特征
第六章 影响国际中文教师回应来华留学生文化多样性的因素
第一节 教师层面的影响因素
一、教师信念及价值观
二、教师经历与经验
三、教师专业知识与技能
四、教师学习与自我反思
五、教师个人特质
第二节 校内层面的影响因素
一、学校和学院文化
二、校内有组织的专业活动
三、校内相关人员
四、客观条件
第三节 校外层面的影响因素
一、国际社会形势
二、国家相关政策
三、校外有组织的专业活动
第七章 国际中文教师回应来华留学生文化多样性的建议
第一节 基于“各美其美”实现“美美与共”
第二节 借助“参与式教学”共同建构知识
第三节 提高国际中文教师的内部学习驱动
一、国际中文教师学会学习推荐的五种意识
二、国际中文教师学会学习的推荐行动地图
三、国际中文教师学会学习的反思工具
第四节 完善国际中文教师的外部学习支持
一、构建“国际中文教师专业发展共同体”
二、推动国际中文教师教育区域协同发展
三、完善国际中文教师专业化发展权利保障机制
附录
附录一：课堂观察记录表
附录二：教师主题访谈提纲
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