| 开本：32开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787030534002 |
| 所属分类：图书>成功/励志>青少年励志>成功/成才 |
正版书籍，满额减，电子发票内容简介
本书的主要思想是使师范生掌握教学理论和教学模式的基础知识，了解现代教学理论流派和教学模式的发展动向及其思想，拓宽师范生的教学理论视野，并为进一步学习学科教学法和提升师范生课堂教学的能力和方法奠定坚实的基础。
作者简介
孙自强，男，湖北通山人，海南师范大学继续教育学院副院长，副教授，硕士生导师，主要从事教育基本理论方面的教学与研究工作。年在《教育研究与实验》等刊物公开发表学术论文篇，主编或参与著作、教材编写本，主持或参与省部级课题项，先后荣获省级、学校教学科研奖励项。
王标，男，湖南衡阳人，海南师范大学初等教育学院副教授，硕士生导师，主要从事课程与教学论、教师教育方面的教学与研究工作。年在《中国教育学刊》等刊物发表论文余篇，主编、副主编教材本，参与著作、教材编写本，合著本：主持省级项目项，参与省部级项目项；作为成员获得省部级以上教学科研奖励项。
目 录
前言
绪论教学模式概述
一、教学模式的涵义
二、教学模式的特征
三、教学模式的结构
四、教学模式的功能
五、教学模式的历史演进
六、教学模式的发展趋势
章夸美纽斯的班级授课模式
一、班级授课模式的理论基础
二、班级授课模式的教学过程
三、班级授课模式的教学组织形式
四、班级授课模式的教学原则
五、班级授课模式的历史评价前言
绪论教学模式概述
一、教学模式的涵义
二、教学模式的特征
三、教学模式的结构
四、教学模式的功能
五、教学模式的历史演进
六、教学模式的发展趋势
章夸美纽斯的班级授课模式
一、班级授课模式的理论基础
二、班级授课模式的教学过程
三、班级授课模式的教学组织形式
四、班级授课模式的教学原则
五、班级授课模式的历史评价
第二章赫尔巴特的阶段教学模式
一、阶段教学模式的理论基础
二、阶段教学模式的教育目的
三、阶段教学模式的教学原则
四、阶段教学模式的教学方法
五、阶段教学模式的教学过程
六、阶段教学模式的历史评价
第三章杜威的活动教学模式
一、活动教学模式的理论基础
二、活动教学模式的教育目的
三、活动教学模式的教学内容
四、活动教学模式的教学过程
五、活动教学模式的教学方法
六、活动教学模式的历史评价
第四章斯金纳的程序教学模式
一、程序教学模式的理论背景
二、程序教学模式的理论基础
三、程序教学模式的教学目标
四、程序教学模式的本质及特点
五、程序教学模式的教学过程
六、程序教学模式的教学原则
七、程序教学模式的历史评价
第五章布鲁纳的结构主义教学模式
一、结构主义教学模式的理论背景
二、结构主义教学模式的理论基础
三、结构主义教学模式的教学内容
四、结构主义教学模式的教学原则
五、结构主义教学模式的教学方法及实例
六、结构主义教学模式的评价系统
七、结构主义教学模式的历史评价
第六章布卢姆的掌握学习模式
一、掌握学习模式的理论背景
二、掌握学习模式的教学目标一
三、掌握学习模式的教学内容
四、掌握学习模式的教学过程
五、掌握学习模式的教学评价
六、掌握学习模式的历史评价
第七章加涅的信息加工教学模式
一、信息加工教学模式的理论基础
二、信息加工教学模式的教学目标一
三、信息加工教学模式的层级学习
四、信息加工教学模式的教学过程
五、信息加工教学模式的教学策略
六、信息加工教学模式的历史评价
第八章奥苏贝尔的先行组织者教学模式
一、先行组织者教学模式的理论基础
二、先行组织者教学模式的教学目标
三、先行组织者教学模式的教学原则
四、先行组织者教学模式的教学过程
五、先行组织者教学模式的教学方法
六、先行组织者教学模式的历史评价
第九章罗杰斯的非指导性教学模式
一、非指导性教学模式的理论基础
二、非指导性教学模式的涵义及特点
三、非指导性教学模式的教学目标
四、非指导性教学模式的教学原则
五、非指导性教学模式的师生关系
六、非指导性教学模式的教学评价
七、非指导性教学模式的历史评价
第十章瓦根舍因的范例教学模式
一、范例教学模式的理论背景
二、范例教学模式的教学目标
三、范例教学模式的教学原则
四、范例教学模式的教学内容及形式
五、范例教学模式的教学方法
六、范例教学模式的教学过程及实例
七、范例教学模式的历史评价
第十一章赞科夫的发展性实验教学模式
一、发展性实验教学模式的理论背景
二、发展性实验教学模式的理论基础
三、发展性实验教学模式的教学目标
四、发展性实验教学模式的教学原则
五、发展性实验教学模式的教学方法
六、发展性实验教学模式的历史评价
第十二章巴班斯基的教学过程化模式
一、教学过程化模式的理论背景
二、教学过程化模式的理论基础
三、教学过程化模式的涵义及标准
四、教学过程化模式的方法体系
五、教学过程化模式的历史评价
第十三章阿莫纳什维利的合作教学模式
一、合作教学模式的理论背景
二、合作教学模式的教学目标
三、合作教学模式的教学原则
四、合作教学模式的评价体系及实例
五、合作教学模式的历史评价
第十四章洛扎诺夫的暗示教学模式
一、暗示教学模式的理论基础
二、暗示教学模式的教学方法
三、暗示教学模式的教学原则
四、暗示教学模式的教学途径
五、暗示教学模式的教学过程及实例
六、暗示教学模式的历史评价
第十五章建构主义教学模式
一、建构主义教学模式的理论背景
二、建构主义教学模式的基本观点
三、建构主义教学模式的教学方法
四、建构主义教学模式的教学原则
五、建构主义教学模式的历史评价
参考文献
显示全部信息
商品详情
书名国外经典教学模式论
作者孙自强王标 著
出版社：科学出版社
出版日期
字数
页码
版次：
装帧：平装
开本开
商品重量：
本书的主要思想是使师范生掌握教学理论和教学模式的基础知识，了解现代教学理论流派和教学模式的发展动向及其思想，拓宽师范生的教学理论视野，并为进一步学习学科教学法和提升师范生课堂教学的能力和方法奠定坚实的基础。
作者简介
孙自强，男，湖北通山人，海南师范大学继续教育学院副院长，副教授，硕士生导师，主要从事教育基本理论方面的教学与研究工作。年在《教育研究与实验》等刊物公开发表学术论文篇，主编或参与著作、教材编写本，主持或参与省部级课题项，先后荣获省级、学校教学科研奖励项。
王标，男，湖南衡阳人，海南师范大学初等教育学院副教授，硕士生导师，主要从事课程与教学论、教师教育方面的教学与研究工作。年在《中国教育学刊》等刊物发表论文余篇，主编、副主编教材本，参与著作、教材编写本，合著本：主持省级项目项，参与省部级项目项；作为成员获得省部级以上教学科研奖励项。
目 录
前言
绪论教学模式概述
一、教学模式的涵义
二、教学模式的特征
三、教学模式的结构
四、教学模式的功能
五、教学模式的历史演进
六、教学模式的发展趋势
章夸美纽斯的班级授课模式
一、班级授课模式的理论基础
二、班级授课模式的教学过程
三、班级授课模式的教学组织形式
四、班级授课模式的教学原则
五、班级授课模式的历史评价前言
绪论教学模式概述
一、教学模式的涵义
二、教学模式的特征
三、教学模式的结构
四、教学模式的功能
五、教学模式的历史演进
六、教学模式的发展趋势
章夸美纽斯的班级授课模式
一、班级授课模式的理论基础
二、班级授课模式的教学过程
三、班级授课模式的教学组织形式
四、班级授课模式的教学原则
五、班级授课模式的历史评价
第二章赫尔巴特的阶段教学模式
一、阶段教学模式的理论基础
二、阶段教学模式的教育目的
三、阶段教学模式的教学原则
四、阶段教学模式的教学方法
五、阶段教学模式的教学过程
六、阶段教学模式的历史评价
第三章杜威的活动教学模式
一、活动教学模式的理论基础
二、活动教学模式的教育目的
三、活动教学模式的教学内容
四、活动教学模式的教学过程
五、活动教学模式的教学方法
六、活动教学模式的历史评价
第四章斯金纳的程序教学模式
一、程序教学模式的理论背景
二、程序教学模式的理论基础
三、程序教学模式的教学目标
四、程序教学模式的本质及特点
五、程序教学模式的教学过程
六、程序教学模式的教学原则
七、程序教学模式的历史评价
第五章布鲁纳的结构主义教学模式
一、结构主义教学模式的理论背景
二、结构主义教学模式的理论基础
三、结构主义教学模式的教学内容
四、结构主义教学模式的教学原则
五、结构主义教学模式的教学方法及实例
六、结构主义教学模式的评价系统
七、结构主义教学模式的历史评价
第六章布卢姆的掌握学习模式
一、掌握学习模式的理论背景
二、掌握学习模式的教学目标一
三、掌握学习模式的教学内容
四、掌握学习模式的教学过程
五、掌握学习模式的教学评价
六、掌握学习模式的历史评价
第七章加涅的信息加工教学模式
一、信息加工教学模式的理论基础
二、信息加工教学模式的教学目标一
三、信息加工教学模式的层级学习
四、信息加工教学模式的教学过程
五、信息加工教学模式的教学策略
六、信息加工教学模式的历史评价
第八章奥苏贝尔的先行组织者教学模式
一、先行组织者教学模式的理论基础
二、先行组织者教学模式的教学目标
三、先行组织者教学模式的教学原则
四、先行组织者教学模式的教学过程
五、先行组织者教学模式的教学方法
六、先行组织者教学模式的历史评价
第九章罗杰斯的非指导性教学模式
一、非指导性教学模式的理论基础
二、非指导性教学模式的涵义及特点
三、非指导性教学模式的教学目标
四、非指导性教学模式的教学原则
五、非指导性教学模式的师生关系
六、非指导性教学模式的教学评价
七、非指导性教学模式的历史评价
第十章瓦根舍因的范例教学模式
一、范例教学模式的理论背景
二、范例教学模式的教学目标
三、范例教学模式的教学原则
四、范例教学模式的教学内容及形式
五、范例教学模式的教学方法
六、范例教学模式的教学过程及实例
七、范例教学模式的历史评价
第十一章赞科夫的发展性实验教学模式
一、发展性实验教学模式的理论背景
二、发展性实验教学模式的理论基础
三、发展性实验教学模式的教学目标
四、发展性实验教学模式的教学原则
五、发展性实验教学模式的教学方法
六、发展性实验教学模式的历史评价
第十二章巴班斯基的教学过程化模式
一、教学过程化模式的理论背景
二、教学过程化模式的理论基础
三、教学过程化模式的涵义及标准
四、教学过程化模式的方法体系
五、教学过程化模式的历史评价
第十三章阿莫纳什维利的合作教学模式
一、合作教学模式的理论背景
二、合作教学模式的教学目标
三、合作教学模式的教学原则
四、合作教学模式的评价体系及实例
五、合作教学模式的历史评价
第十四章洛扎诺夫的暗示教学模式
一、暗示教学模式的理论基础
二、暗示教学模式的教学方法
三、暗示教学模式的教学原则
四、暗示教学模式的教学途径
五、暗示教学模式的教学过程及实例
六、暗示教学模式的历史评价
第十五章建构主义教学模式
一、建构主义教学模式的理论背景
二、建构主义教学模式的基本观点
三、建构主义教学模式的教学方法
四、建构主义教学模式的教学原则
五、建构主义教学模式的历史评价
参考文献
显示全部信息
商品详情
书名国外经典教学模式论
作者孙自强王标 著
出版社：科学出版社
出版日期
字数
页码
版次：
装帧：平装
开本开
商品重量：