| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787554859407 |
| 所属分类：图书>管理>战略管理 |
粤港澳大湾区科普创新发展战略研究 广东教育出版社 廖景平 主编内容简介
本书聚焦粤港澳大湾区国际科技创新中心建设，紧扣国家“两个一百年”奋斗目标及“两个十五年”战略部署，依托“两翼理论”框架，系统探索科技创新与科学普及协同发展路径。研究聚焦科技能力建设与人才培养，深入分析科普创新的时代背景与政策环境，提出公民科学素质提升机制及科普能力建设路径。
书中创新性地提出科学教育、职业技术教育与科普教育课程化融合策略，既传承传统科普价值，又开拓多元化科普模式。针对大湾区发展需求，明确提出广东科普强省建设目标及公民科学素质提升指标体系，并配套科普创新策略与实施建议，为区域科普事业高质量发展提供理论与实操指南。研究成果旨在通过优化科普体系，推动科技创新能力提升与人才梯队建设，助力大湾区科技创新与科学普及“两翼齐飞”。本书兼具学术与实践价值，可为科普工作者、教育从业者、政策制定者及行业管理者提供参考，亦适用于科技创新与科学普及协同发展的战略研究。
目 录
第一章科普创新发展新语境
一、科学素养的含义及其愿景
（一）科学素养的基本含义和派生含义
（二）科学素养的三个中心愿景
二、科学教育及其发展更新
（一）科学教育领域的百年变化
（二）科学教育主题的演变梗概
（三）科学教育更新仍是社会当务之急
三、教育时代教育策略转变
（一）弥合工业引发的关键差距
（二）未来教育的四种情景
（三）转变学习内容，培养四大技能
（四）转变学习经验的四个关键特征
四、主动学习促进能力培养第一章科普创新发展新语境
一、科学素养的含义及其愿景
（一）科学素养的基本含义和派生含义
（二）科学素养的三个中心愿景
二、科学教育及其发展更新
（一）科学教育领域的百年变化
（二）科学教育主题的演变梗概
（三）科学教育更新仍是社会当务之急
三、教育时代教育策略转变
（一）弥合工业引发的关键差距
（二）未来教育的四种情景
（三）转变学习内容，培养四大技能
（四）转变学习经验的四个关键特征
四、主动学习促进能力培养
（一）主动学习激发兴趣
（二）科学探究及其理论框架
（三）培养科学探究的核心技能
五、以创新课程设计激发创新能力
（一）创新和创新研究
（二）创新和创新思维模型
（三）创新能力及其权变视角
（四）基于能力教育的创新课程设计
第二章广东省科普创新发展新生态建设
一、前言
二、研究内容
（一）科学普及的相关理论阐释
（二）新时代广东省科普工作的现实考量
三、主要结论与建议
（－）科学普及的广东定位
（二）发展目标
（三）建设策略
（四）实施路径
（五）健全保障
（六）湾区贡献
第三章广东省公民科学素质跨越发展战略
一、前言
二、研究内容
（一）公民科学素质的结构模式与分类
（二）提升公民科学素质的背景
（三）我国公民科学素质现状分析
（四）粤港澳大湾区建设与公民科学素质
三、主要结论与建议
（一）制定广东省中长期公民科学素质目标
（二）促进科普内容生产和科普信息化建设
（三）加强学校科学教育，提升学生科学文化素质
（四）培养与引进相结合，提升专业人员的科学素质
第四章广东省科普能力创新发展战略
第五章科技创新驱动科普创新发展战略
第六章科学教育驱动科普创新发展战略
第七章职业技术教育驱动科普创新发展战略
第八章科普教育课程化驱动科普创新发展战略
附录：“粤港澳大湾区科普创新发展战略研究”项目组成员名单
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商品详情
本书聚焦粤港澳大湾区国际科技创新中心建设，紧扣国家“两个一百年”奋斗目标及“两个十五年”战略部署，依托“两翼理论”框架，系统探索科技创新与科学普及协同发展路径。研究聚焦科技能力建设与人才培养，深入分析科普创新的时代背景与政策环境，提出公民科学素质提升机制及科普能力建设路径。
书中创新性地提出科学教育、职业技术教育与科普教育课程化融合策略，既传承传统科普价值，又开拓多元化科普模式。针对大湾区发展需求，明确提出广东科普强省建设目标及公民科学素质提升指标体系，并配套科普创新策略与实施建议，为区域科普事业高质量发展提供理论与实操指南。研究成果旨在通过优化科普体系，推动科技创新能力提升与人才梯队建设，助力大湾区科技创新与科学普及“两翼齐飞”。本书兼具学术与实践价值，可为科普工作者、教育从业者、政策制定者及行业管理者提供参考，亦适用于科技创新与科学普及协同发展的战略研究。
目 录
第一章科普创新发展新语境
一、科学素养的含义及其愿景
（一）科学素养的基本含义和派生含义
（二）科学素养的三个中心愿景
二、科学教育及其发展更新
（一）科学教育领域的百年变化
（二）科学教育主题的演变梗概
（三）科学教育更新仍是社会当务之急
三、教育时代教育策略转变
（一）弥合工业引发的关键差距
（二）未来教育的四种情景
（三）转变学习内容，培养四大技能
（四）转变学习经验的四个关键特征
四、主动学习促进能力培养第一章科普创新发展新语境
一、科学素养的含义及其愿景
（一）科学素养的基本含义和派生含义
（二）科学素养的三个中心愿景
二、科学教育及其发展更新
（一）科学教育领域的百年变化
（二）科学教育主题的演变梗概
（三）科学教育更新仍是社会当务之急
三、教育时代教育策略转变
（一）弥合工业引发的关键差距
（二）未来教育的四种情景
（三）转变学习内容，培养四大技能
（四）转变学习经验的四个关键特征
四、主动学习促进能力培养
（一）主动学习激发兴趣
（二）科学探究及其理论框架
（三）培养科学探究的核心技能
五、以创新课程设计激发创新能力
（一）创新和创新研究
（二）创新和创新思维模型
（三）创新能力及其权变视角
（四）基于能力教育的创新课程设计
第二章广东省科普创新发展新生态建设
一、前言
二、研究内容
（一）科学普及的相关理论阐释
（二）新时代广东省科普工作的现实考量
三、主要结论与建议
（－）科学普及的广东定位
（二）发展目标
（三）建设策略
（四）实施路径
（五）健全保障
（六）湾区贡献
第三章广东省公民科学素质跨越发展战略
一、前言
二、研究内容
（一）公民科学素质的结构模式与分类
（二）提升公民科学素质的背景
（三）我国公民科学素质现状分析
（四）粤港澳大湾区建设与公民科学素质
三、主要结论与建议
（一）制定广东省中长期公民科学素质目标
（二）促进科普内容生产和科普信息化建设
（三）加强学校科学教育，提升学生科学文化素质
（四）培养与引进相结合，提升专业人员的科学素质
第四章广东省科普能力创新发展战略
第五章科技创新驱动科普创新发展战略
第六章科学教育驱动科普创新发展战略
第七章职业技术教育驱动科普创新发展战略
第八章科普教育课程化驱动科普创新发展战略
附录：“粤港澳大湾区科普创新发展战略研究”项目组成员名单
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