| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787559895073 |
| 所属分类：图书>社会科学>社会科学总论 |
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部分 理论逻辑：智能化转型的本质与逻辑
章 核心概念与范畴界定
节 思想政治教育的时代内涵
节 红色文化在思想政治教育中的时代价值
三节 教育智能化的多层维度
四节 智能化转型的边界：技术应用与教育本质的平衡
章 历史脉络与发展动因
节 思政教育技术应用的轨迹
节 智能化转型的政策逻辑
三节 红色文化数字化展示政策导向
四节 内在驱动力：青年认知规律变化与教育供给侧结构改革需求
三章 理论基础与跨学科支撑
节 马克思主义认识论的数字化诠释
节 建构理论与智能环境适配 部分 理论逻辑：智能化转型的本质与逻辑 章 核心概念与范畴界定 节 思想政治教育的时代内涵 节 红色文化在思想政治教育中的时代价值 三节 教育智能化的多层维度 四节 智能化转型的边界：技术应用与教育本质的平衡 章 历史脉络与发展动因 节 思政教育技术应用的轨迹 节 智能化转型的政策逻辑 三节 红色文化数字化展示政策导向 四节 内在驱动力：青年认知规律变化与教育供给侧结构改革需求 三章 理论基础与跨学科支撑 节 马克思主义认识论的数字化诠释 节 建构理论与智能环境适配 三节 复杂系统理论视角下的思政教育智能生态 四节 红色文化在智能生态中的定位与作用 五节 神经科学与人工智能的交叉启示 部分 体系构建：智能化转型的核心要素 四章 目标与内容智能重构 节 三维目标融合：价值智能素养心理调适 节 内容智能化设计 五章 方法与载体智能创新 节 智能教学方法体系 节 新型载体建设 六章 评价与保障机制 节 智能评价体系构建 节 保障体系 三部分 实践路径：多维场景的智能化转型 七章 课程教学智能化实践 节 智能课程设计 节 课堂智能升级 三节 典型案例：《概论课》智能教学系统的设计与应用 八章 师资队伍智能素养提升 节 三维能力标准 节 培养路径 九章 育人场景智能融合创新 节 校园智能场域 节 社会场域延伸 三节 网络空间治理 四部分 伦理思辨：时代挑战与规范建构 十章 智能化转型的现实困境 节 数字鸿沟：区域间智能设施配置不均衡 节 技术依赖导致的认知窄化风险 三节 情感缺失：人机交互中的温度不足问题 四节 数据壁垒：部门间思政数据的共享障碍 十一章 伦理风险与规范建构 节 五大伦理维度 节 规范体系 十二章 新时代的转型需求 节 混合式思政教育的常态化建构 节 云端思政实践的有效提升策略 三节 线上线下融合的智能应急思政机制 五部分 未来展望：构建智慧思政新生态 十三章 发展趋势与创新方向 节 元宇宙思政：虚拟身份与价值建构的深度融合 节 脑机接口应用：基于神经科学的思政效果优化 三节 数字孪生育人：个体成长的全周期智能模拟 四节 展：“政产学研用”协同的智慧思政共同体 十四章 实践路径与行动倡议 节 智能思政示范校建设标准 节 跨学科研究中心培育机制 三节 交流平台构建（“智慧思政”的中国方案输出） 四节 行动路线图：分阶段的智能化转型时间表 结语：在技术与教育的辩证中守正创新 参考文献
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章核心概念与范畴界定节思想政治教育的时代内涵
一、新时代思想政治教育的本质特征能定位
思想政治教育作为一门具有鲜明时代特征的学科，其内涵和外延在历史中不断丰富和发展入新时代以来，思想政治教育面临着的机遇与挑战，其本质特征能定位也在深刻的社会变革中得到重新审视和界定。把握新时代思想政治教育的本质特征，科学理解能定位，不仅具有重要的理论意义更对思政教育的创新发展具有深远的实践价值。
新时代思想政治教育的本质特征集中体现在理论基础的科学、教育对象的时代和教育环境的复杂三个维度上。从理论基础的维度审视，新时代思想政治教育以新时代中国社会主义思想为根本指导，这一理论体系的形成和发展为思政教育提供了更加科学的理论支撑。邓纯东在其关于新时代中国社会主义思想理论特质的研究中深刻阐释了这一思想体系的本质特征，为新时代思想政治教育的理论建构奠定了坚实基础。这种理论基础的科学不仅体现在其马克思主义的根本立场上，更体现在其与中国国情相结合的实践品格上。
与此同时，教育对象的时代特征日益凸显。新时代思想政治教育面对的是在数字化环境中成长起来的新一代青年群体，这一群体具有信息获取渠道多元化、价值观念多样化、思维方式网络化等鲜明特点。这些特点既为思政教育提供了新的机遇，也对传统的教育模式提出了的挑战。刘建军在其关于思想政治理论课教育教学本质特征的研究中明确指出，思政课的本质是铸魂育人，培养社会主义建设者和接班人。这一本质要求在新时代背景下不仅内涵更加丰富，标准也更加严格。
教育环境的复杂则构时代思想政治教育的重要背景。当前，思政教育置身于全球化、信息化、智能化交织的复杂环境中，这种环境的复杂不仅体现在信息传播的多元化和价值观念的多样化上，更深层次地体现在技术发展对教育方式和教育理念的深刻影响上。正如胡树祥和谢在其大数据时代网络思想政治教育研究中所强调的，思想政治教育必须主动适应时代变革和发展的要求。这种适应既是技术层面的，更是理念层面的深刻变革。
基于这些本质特征的深刻变化，新时代思想政治教育能定位也呈现出从单一向多元、从封闭向开放、从静态向动态的显著转变特征。能的多元化方面，传统思政要承担政治教化和道德教能，而新时代的思政教育在保持这些基能的同时，还需要承担文化传承、价值、心代，市的有去西水，这理调适、能力培养等多能。这能的扩展不是简单地叠加，而是在新政治能在新时代得到一步强化和拓展，这种强化体现在内容的丰富上，更体现在方式的创新上。新时代的政治已经了简单的理论灌输，而是通过多元化的方式和载体，引导学生深入理解和认同中国社会主义道路、理论、制度和文化。这种方式的转变要求思政教育更加注重逻辑、说服力和感染力的有机统一。
与政治能相辅相成的是价值建能的日益凸显。不同于传统的价值传递模式，新时代的价值建构更加注重学生的主体和能动，通过引导学生在实践中体验、在思辨中建构、在交流中完善，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。这种价值建构过程不是外在的强加，而是内在的生成不是被动地接受，而是主动地建构。章核心概念与范畴界定节思想政治教育的时代内涵一、新时代思想政治教育的本质特征能定位思想政治教育作为一门具有鲜明时代特征的学科，其内涵和外延在历史中不断丰富和发展入新时代以来，思想政治教育面临着的机遇与挑战，其本质特征能定位也在深刻的社会变革中得到重新审视和界定。把握新时代思想政治教育的本质特征，科学理解能定位，不仅具有重要的理论意义更对思政教育的创新发展具有深远的实践价值。新时代思想政治教育的本质特征集中体现在理论基础的科学、教育对象的时代和教育环境的复杂三个维度上。从理论基础的维度审视，新时代思想政治教育以新时代中国社会主义思想为根本指导，这一理论体系的形成和发展为思政教育提供了更加科学的理论支撑。邓纯东在其关于新时代中国社会主义思想理论特质的研究中深刻阐释了这一思想体系的本质特征，为新时代思想政治教育的理论建构奠定了坚实基础。这种理论基础的科学不仅体现在其马克思主义的根本立场上，更体现在其与中国国情相结合的实践品格上。与此同时，教育对象的时代特征日益凸显。新时代思想政治教育面对的是在数字化环境中成长起来的新一代青年群体，这一群体具有信息获取渠道多元化、价值观念多样化、思维方式网络化等鲜明特点。这些特点既为思政教育提供了新的机遇，也对传统的教育模式提出了的挑战。刘建军在其关于思想政治理论课教育教学本质特征的研究中明确指出，思政课的本质是铸魂育人，培养社会主义建设者和接班人。这一本质要求在新时代背景下不仅内涵更加丰富，标准也更加严格。教育环境的复杂则构时代思想政治教育的重要背景。当前，思政教育置身于全球化、信息化、智能化交织的复杂环境中，这种环境的复杂不仅体现在信息传播的多元化和价值观念的多样化上，更深层次地体现在技术发展对教育方式和教育理念的深刻影响上。正如胡树祥和谢在其大数据时代网络思想政治教育研究中所强调的，思想政治教育必须主动适应时代变革和发展的要求。这种适应既是技术层面的，更是理念层面的深刻变革。基于这些本质特征的深刻变化，新时代思想政治教育能定位也呈现出从单一向多元、从封闭向开放、从静态向动态的显著转变特征。能的多元化方面，传统思政要承担政治教化和道德教能，而新时代的思政教育在保持这些基能的同时，还需要承担文化传承、价值、心代，市的有去西水，这理调适、能力培养等多能。这能的扩展不是简单地叠加，而是在新政治能在新时代得到一步强化和拓展，这种强化体现在内容的丰富上，更体现在方式的创新上。新时代的政治已经了简单的理论灌输，而是通过多元化的方式和载体，引导学生深入理解和认同中国社会主义道路、理论、制度和文化。这种方式的转变要求思政教育更加注重逻辑、说服力和感染力的有机统一。与政治能相辅相成的是价值建能的日益凸显。不同于传统的价值传递模式，新时代的价值建构更加注重学生的主体和能动，通过引导学生在实践中体验、在思辨中建构、在交流中完善，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。这种价值建构过程不是外在的强加，而是内在的生成不是被动地接受，而是主动地建构。文化传能在新时代思政教育中的地位也更加重要。中华传统命文化和社会主义文化的传承与发展，已经成为思政教育的重要内容。这种文化传承不是简单的文化，而是在传承中创新、在创新中发展的动态过程，体现了文化发展的内在规律和时代要求。
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商品详情
图书基本信息
图书名称思想政治教育智能化转型路径探索 黄鲁燕 广西师范大学出版社 人天书店作者黄鲁燕
定价出版社广西师范大学出版社
出版日期
版次版开本
部分 理论逻辑：智能化转型的本质与逻辑
章 核心概念与范畴界定
节 思想政治教育的时代内涵
节 红色文化在思想政治教育中的时代价值
三节 教育智能化的多层维度
四节 智能化转型的边界：技术应用与教育本质的平衡
章 历史脉络与发展动因
节 思政教育技术应用的轨迹
节 智能化转型的政策逻辑
三节 红色文化数字化展示政策导向
四节 内在驱动力：青年认知规律变化与教育供给侧结构改革需求
三章 理论基础与跨学科支撑
节 马克思主义认识论的数字化诠释
节 建构理论与智能环境适配 部分 理论逻辑：智能化转型的本质与逻辑 章 核心概念与范畴界定 节 思想政治教育的时代内涵 节 红色文化在思想政治教育中的时代价值 三节 教育智能化的多层维度 四节 智能化转型的边界：技术应用与教育本质的平衡 章 历史脉络与发展动因 节 思政教育技术应用的轨迹 节 智能化转型的政策逻辑 三节 红色文化数字化展示政策导向 四节 内在驱动力：青年认知规律变化与教育供给侧结构改革需求 三章 理论基础与跨学科支撑 节 马克思主义认识论的数字化诠释 节 建构理论与智能环境适配 三节 复杂系统理论视角下的思政教育智能生态 四节 红色文化在智能生态中的定位与作用 五节 神经科学与人工智能的交叉启示 部分 体系构建：智能化转型的核心要素 四章 目标与内容智能重构 节 三维目标融合：价值智能素养心理调适 节 内容智能化设计 五章 方法与载体智能创新 节 智能教学方法体系 节 新型载体建设 六章 评价与保障机制 节 智能评价体系构建 节 保障体系 三部分 实践路径：多维场景的智能化转型 七章 课程教学智能化实践 节 智能课程设计 节 课堂智能升级 三节 典型案例：《概论课》智能教学系统的设计与应用 八章 师资队伍智能素养提升 节 三维能力标准 节 培养路径 九章 育人场景智能融合创新 节 校园智能场域 节 社会场域延伸 三节 网络空间治理 四部分 伦理思辨：时代挑战与规范建构 十章 智能化转型的现实困境 节 数字鸿沟：区域间智能设施配置不均衡 节 技术依赖导致的认知窄化风险 三节 情感缺失：人机交互中的温度不足问题 四节 数据壁垒：部门间思政数据的共享障碍 十一章 伦理风险与规范建构 节 五大伦理维度 节 规范体系 十二章 新时代的转型需求 节 混合式思政教育的常态化建构 节 云端思政实践的有效提升策略 三节 线上线下融合的智能应急思政机制 五部分 未来展望：构建智慧思政新生态 十三章 发展趋势与创新方向 节 元宇宙思政：虚拟身份与价值建构的深度融合 节 脑机接口应用：基于神经科学的思政效果优化 三节 数字孪生育人：个体成长的全周期智能模拟 四节 展：“政产学研用”协同的智慧思政共同体 十四章 实践路径与行动倡议 节 智能思政示范校建设标准 节 跨学科研究中心培育机制 三节 交流平台构建（“智慧思政”的中国方案输出） 四节 行动路线图：分阶段的智能化转型时间表 结语：在技术与教育的辩证中守正创新 参考文献
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章核心概念与范畴界定节思想政治教育的时代内涵
一、新时代思想政治教育的本质特征能定位
思想政治教育作为一门具有鲜明时代特征的学科，其内涵和外延在历史中不断丰富和发展入新时代以来，思想政治教育面临着的机遇与挑战，其本质特征能定位也在深刻的社会变革中得到重新审视和界定。把握新时代思想政治教育的本质特征，科学理解能定位，不仅具有重要的理论意义更对思政教育的创新发展具有深远的实践价值。
新时代思想政治教育的本质特征集中体现在理论基础的科学、教育对象的时代和教育环境的复杂三个维度上。从理论基础的维度审视，新时代思想政治教育以新时代中国社会主义思想为根本指导，这一理论体系的形成和发展为思政教育提供了更加科学的理论支撑。邓纯东在其关于新时代中国社会主义思想理论特质的研究中深刻阐释了这一思想体系的本质特征，为新时代思想政治教育的理论建构奠定了坚实基础。这种理论基础的科学不仅体现在其马克思主义的根本立场上，更体现在其与中国国情相结合的实践品格上。
与此同时，教育对象的时代特征日益凸显。新时代思想政治教育面对的是在数字化环境中成长起来的新一代青年群体，这一群体具有信息获取渠道多元化、价值观念多样化、思维方式网络化等鲜明特点。这些特点既为思政教育提供了新的机遇，也对传统的教育模式提出了的挑战。刘建军在其关于思想政治理论课教育教学本质特征的研究中明确指出，思政课的本质是铸魂育人，培养社会主义建设者和接班人。这一本质要求在新时代背景下不仅内涵更加丰富，标准也更加严格。
教育环境的复杂则构时代思想政治教育的重要背景。当前，思政教育置身于全球化、信息化、智能化交织的复杂环境中，这种环境的复杂不仅体现在信息传播的多元化和价值观念的多样化上，更深层次地体现在技术发展对教育方式和教育理念的深刻影响上。正如胡树祥和谢在其大数据时代网络思想政治教育研究中所强调的，思想政治教育必须主动适应时代变革和发展的要求。这种适应既是技术层面的，更是理念层面的深刻变革。
基于这些本质特征的深刻变化，新时代思想政治教育能定位也呈现出从单一向多元、从封闭向开放、从静态向动态的显著转变特征。能的多元化方面，传统思政要承担政治教化和道德教能，而新时代的思政教育在保持这些基能的同时，还需要承担文化传承、价值、心代，市的有去西水，这理调适、能力培养等多能。这能的扩展不是简单地叠加，而是在新政治能在新时代得到一步强化和拓展，这种强化体现在内容的丰富上，更体现在方式的创新上。新时代的政治已经了简单的理论灌输，而是通过多元化的方式和载体，引导学生深入理解和认同中国社会主义道路、理论、制度和文化。这种方式的转变要求思政教育更加注重逻辑、说服力和感染力的有机统一。
与政治能相辅相成的是价值建能的日益凸显。不同于传统的价值传递模式，新时代的价值建构更加注重学生的主体和能动，通过引导学生在实践中体验、在思辨中建构、在交流中完善，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。这种价值建构过程不是外在的强加，而是内在的生成不是被动地接受，而是主动地建构。章核心概念与范畴界定节思想政治教育的时代内涵一、新时代思想政治教育的本质特征能定位思想政治教育作为一门具有鲜明时代特征的学科，其内涵和外延在历史中不断丰富和发展入新时代以来，思想政治教育面临着的机遇与挑战，其本质特征能定位也在深刻的社会变革中得到重新审视和界定。把握新时代思想政治教育的本质特征，科学理解能定位，不仅具有重要的理论意义更对思政教育的创新发展具有深远的实践价值。新时代思想政治教育的本质特征集中体现在理论基础的科学、教育对象的时代和教育环境的复杂三个维度上。从理论基础的维度审视，新时代思想政治教育以新时代中国社会主义思想为根本指导，这一理论体系的形成和发展为思政教育提供了更加科学的理论支撑。邓纯东在其关于新时代中国社会主义思想理论特质的研究中深刻阐释了这一思想体系的本质特征，为新时代思想政治教育的理论建构奠定了坚实基础。这种理论基础的科学不仅体现在其马克思主义的根本立场上，更体现在其与中国国情相结合的实践品格上。与此同时，教育对象的时代特征日益凸显。新时代思想政治教育面对的是在数字化环境中成长起来的新一代青年群体，这一群体具有信息获取渠道多元化、价值观念多样化、思维方式网络化等鲜明特点。这些特点既为思政教育提供了新的机遇，也对传统的教育模式提出了的挑战。刘建军在其关于思想政治理论课教育教学本质特征的研究中明确指出，思政课的本质是铸魂育人，培养社会主义建设者和接班人。这一本质要求在新时代背景下不仅内涵更加丰富，标准也更加严格。教育环境的复杂则构时代思想政治教育的重要背景。当前，思政教育置身于全球化、信息化、智能化交织的复杂环境中，这种环境的复杂不仅体现在信息传播的多元化和价值观念的多样化上，更深层次地体现在技术发展对教育方式和教育理念的深刻影响上。正如胡树祥和谢在其大数据时代网络思想政治教育研究中所强调的，思想政治教育必须主动适应时代变革和发展的要求。这种适应既是技术层面的，更是理念层面的深刻变革。基于这些本质特征的深刻变化，新时代思想政治教育能定位也呈现出从单一向多元、从封闭向开放、从静态向动态的显著转变特征。能的多元化方面，传统思政要承担政治教化和道德教能，而新时代的思政教育在保持这些基能的同时，还需要承担文化传承、价值、心代，市的有去西水，这理调适、能力培养等多能。这能的扩展不是简单地叠加，而是在新政治能在新时代得到一步强化和拓展，这种强化体现在内容的丰富上，更体现在方式的创新上。新时代的政治已经了简单的理论灌输，而是通过多元化的方式和载体，引导学生深入理解和认同中国社会主义道路、理论、制度和文化。这种方式的转变要求思政教育更加注重逻辑、说服力和感染力的有机统一。与政治能相辅相成的是价值建能的日益凸显。不同于传统的价值传递模式，新时代的价值建构更加注重学生的主体和能动，通过引导学生在实践中体验、在思辨中建构、在交流中完善，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。这种价值建构过程不是外在的强加，而是内在的生成不是被动地接受，而是主动地建构。文化传能在新时代思政教育中的地位也更加重要。中华传统命文化和社会主义文化的传承与发展，已经成为思政教育的重要内容。这种文化传承不是简单的文化，而是在传承中创新、在创新中发展的动态过程，体现了文化发展的内在规律和时代要求。
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图书名称思想政治教育智能化转型路径探索 黄鲁燕 广西师范大学出版社 人天书店作者黄鲁燕
定价出版社广西师范大学出版社
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版次版开本