| 开本：3开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787522762210 |
| 所属分类：图书>哲学/宗教>哲学>美学 |
商品详情
以美立学：课堂中的审美学习研究
作者杨莹莹 着 着
出 版 社中国社会科学出版社
出版日期年月日
页数
装帧平装
●章 学习及人的审美化发展
节 人的天然趋美性
第二节 审美的人是追求自由与解放的个体
第三节 学习是促进个体精神自由生长的审美活动
第二章 审美学习的理论基础
节 马克思实践美学与审美学习
第二节 生命美学与审美学习
第三节 审美学习的教育学基础
第三章 审美学习的基本内涵及意蕴
节 学习与审美
第二节 审美学习的基本内涵
第三节 审美学习的价值指向
第四节 审美学习的基本特征
第四章 审美学习的基本内容
节 察形式之美
第二节 品内容之美
第三节 共情感之美
第四节 达意义之美
第五章 审美学习的基本过程
节 审美要素感知与识别
第二节 审美实践与体验
第三节 审美鉴赏与悦纳
第四节 审美创造与生成
第六章 课堂中审美学习的实现策略
节 创设审美学习情境，创新学习评价方式
第二节 重新审视学习活动，践行美育浸润行动
第三节 立足学科核心内容，建立美育资源库
参考文献
后记
内容简介
本书试图从学习视角切入来探究课堂中学生审美素养生成和美智融合的问题，期望通过对审美学习基本过程与内容的揭示，使课堂学习同样成为学生审美发生的活动。课堂中的学习活动为人的审美化发展创设了天然空间，尽管对美的追求是人的天然趋向，但是并非所有人天生便具有相应的审美能力，而是需要教学活动进行引导。作者力图打破“美育＝艺术教育”的认知误区，以语文、数学、科学等多学科课堂为样本，构建“全学科审美学习”理论框架。本书既有学习案例的鲜活呈现，又有学理层面的系统分析，为教育研究者与一线教师提供实用参考，助力审美学习真正融入课堂。
杨莹莹 着 着
杨莹莹，教育学博士，江西师范大学教育学院讲师，毕业于华中师范大学教育学院。长期从事课程与教学论研究，在期刊发表多篇论文探讨基础教育相关问题，主持多项省市级基础教育研究课题。研究领域为课程与教学论、学校美育、基础教育质量监测。
以美立学：课堂中的审美学习研究
作者杨莹莹 着 着
出 版 社中国社会科学出版社
出版日期年月日
页数
装帧平装
●章 学习及人的审美化发展
节 人的天然趋美性
第二节 审美的人是追求自由与解放的个体
第三节 学习是促进个体精神自由生长的审美活动
第二章 审美学习的理论基础
节 马克思实践美学与审美学习
第二节 生命美学与审美学习
第三节 审美学习的教育学基础
第三章 审美学习的基本内涵及意蕴
节 学习与审美
第二节 审美学习的基本内涵
第三节 审美学习的价值指向
第四节 审美学习的基本特征
第四章 审美学习的基本内容
节 察形式之美
第二节 品内容之美
第三节 共情感之美
第四节 达意义之美
第五章 审美学习的基本过程
节 审美要素感知与识别
第二节 审美实践与体验
第三节 审美鉴赏与悦纳
第四节 审美创造与生成
第六章 课堂中审美学习的实现策略
节 创设审美学习情境，创新学习评价方式
第二节 重新审视学习活动，践行美育浸润行动
第三节 立足学科核心内容，建立美育资源库
参考文献
后记
内容简介
本书试图从学习视角切入来探究课堂中学生审美素养生成和美智融合的问题，期望通过对审美学习基本过程与内容的揭示，使课堂学习同样成为学生审美发生的活动。课堂中的学习活动为人的审美化发展创设了天然空间，尽管对美的追求是人的天然趋向，但是并非所有人天生便具有相应的审美能力，而是需要教学活动进行引导。作者力图打破“美育＝艺术教育”的认知误区，以语文、数学、科学等多学科课堂为样本，构建“全学科审美学习”理论框架。本书既有学习案例的鲜活呈现，又有学理层面的系统分析，为教育研究者与一线教师提供实用参考，助力审美学习真正融入课堂。
杨莹莹 着 着
杨莹莹，教育学博士，江西师范大学教育学院讲师，毕业于华中师范大学教育学院。长期从事课程与教学论研究，在期刊发表多篇论文探讨基础教育相关问题，主持多项省市级基础教育研究课题。研究领域为课程与教学论、学校美育、基础教育质量监测。