幼儿家庭教育与指导(教育部职业教育与成人教育司推荐教材、五年制高等职业教育幼儿教育专业教学用书) 7040179121

《幼儿家庭教育与指导》是五年制高等职业教育幼儿教育专业教学用书，是教育部2004—2007年立项通过的推荐教材。《幼儿家庭教育与指导》分三编：第一编幼儿家庭教育；第二编幼儿园与家庭、社区的合作共育；第三编幼儿家庭教育研究。《幼儿家庭教育与指导》亦可作为幼儿教师在职培训用书、三年制幼师生学习参考用书以及幼儿家长学校的参考教材。 《幼儿家庭教育与指导》是教育部职业教育与成人教育司推荐教材之一。 第一编 幼儿家庭教育 第一章 幼儿家庭教育概述 第一节 幼儿家庭教育的意义 第二节 幼儿家庭教育的内容和特点 第三节 幼儿家庭教育的原则 第四节 幼儿家庭教育的方法 思考与练习 第二章 幼儿家庭教育的重要内容 第一节 生活自理能力及习惯的培养 第二节 情感教育 第三节 第一反抗期教育 第四节 创造力的培养 第五节 早期阅读的指导 第六节 注意力的培养 思考与练习 第三章 幼儿家庭教育的优化 第一节 幼儿家长的教养态度与优化 第二节 幼儿家庭环境与优化 第三节 幼儿家长的素质与提高 思考与练习 第四章 目前我国幼儿家庭教育发展概况 第一节 我国幼儿家庭教育的误区与对策 第二节 我国幼儿家庭教育的发展趋势 思考与练习 第二编 幼儿园与家庭、社区的合作共育 第五章 幼儿园与家庭、社区合作共育概述 第一节 家庭、幼儿园和社区教育的历史分析 第二节 幼儿园与家庭、社区合作共育观念的产生与发展 第三节 幼儿园与家庭、社区教育的整合 思考与练习 第六章 幼儿园与家庭、社区合作共育的实践操作 第一节 创建和优化社区教育环境 第二节 发挥幼儿园的社区早期教育中心作用 第三节 幼儿园对社区学前教育的指导 第四节 幼儿园如何利用社区教育资源 第五节 幼儿园如何指导家长利用社区教育资源 思考与练习 第七章 幼儿家庭教育指导与家长参与幼儿园教育 第一节幼儿家庭教育指导的含义、任务与内容 第二节 幼儿家庭教育指导的形式 第三节 增强家庭教育指导的针对性和有效性 第四节 家长参与幼儿园教育 思考与练习 第三编 幼儿家庭教育研究 第八章 幼儿家庭教育研究 第一节 幼儿家庭教育研究的内容 第二节 幼儿家庭教育的课题研究 第三节 幼儿家庭教育研究的几种主要方法 思考与练习 参考文献 附录 附录一 家长教育行为规范 附录二 全国家庭教育工作“十五”计划 附录三 部分家庭教育及其研究阅读书目 本教材从总体内容结构上分三大板块：幼儿家庭教育；幼儿园与家庭、社区的合作共育；幼儿家庭教育研究。 目前关于一般家庭教育的教材较多，但关于幼儿家庭教育的少；整个家、园、社区三位一体共育幼儿是学前教育的起点和归宿，这个大教育观念必须树立，这是学前教育的一个国际大趋势；“幼儿家庭教育指导”是其中一部分内容，是最近几年发展起来的，已与传统教材中的“家长工作”大不一样，有了新的内涵及内容，它作为家园共育的重要内容，是现在非常强调的一项工作，已自成一个小体系，故而本教材专门作了突出；幼儿家庭教育研究包括教师在日常教育教学过程中的常规研究，还特别指正规的课题研究，目前要求教师成为研究型、学者型的教师，因而家庭教育研究也不可或缺，在本教材中专列一章。 之所以本教材包括三个板块，而且“幼儿家庭教育”这一板块相对篇幅较大，是因为家庭教育已是一个比较完整的知识体系，内容较多；传统的家庭教育学对“家庭教育指导”、“家长参与”与“家庭教育研究”照顾有欠；但根据社会现实需要和我们培养幼教师资的目标，学生都必须具备这部分知识。许多幼教师资在职前教育中家庭教育知识几乎是一个空白，有的学校只把“家庭教育学”开设为选修课，选修此科的学生有限。为了填补学生的知识结构空白且与现代教育合拍，学生必须了解家庭教育及幼儿家庭教育的基础知识，在此基础上还必须学习家庭教育指导、家长参与及家庭教育研究这些比较前沿的内容（现在社会对此三点已有很大需求）。 基于以上理由，我们将三个板块的内容融为一本教材之中，集家庭教育与其指导、研究于一体，形成了真正意义上比较完整的关于幼儿家庭教育的知识体系，使学生一本在手就可解决全部问题，方便、全面、先进、实用。所以从内容结构上看，本教材较之现有的教材有所突破。 本书编写的特点主要有： 1．渗透先进科学的教育理念。在内容的结构设计上突出了家庭教育指导、家长参与及家庭教育研究，已经是先进理念的一种体现。其他先进理念更多渗透在具体内容中，如家庭教育的概念，传统的家庭教育概念强调得都不够全面，如一般强调家庭里的长者对幼者的教育影响，而我们还要强调幼者对长者的影响，使学生树立家庭教育是“长幼之间互相教育影响、共同成长的过程”的观念；以及强调家庭成员无意的影响及家庭环境因素的影响；等等。我们要给学生最先进、最具现实意义的概念。 插图： 现代教育生态学的研究认为，对于幼儿来说，家庭是最自然的生态环境，与父母共同生活是最基本的活动，幼儿的成长不能欠缺家庭天伦和快乐的生活气氛。家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活于其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地。人类最初的幼儿教育是由家庭承担的，随着社会生产力的发展，这一责任转移到了幼儿园。幼儿教育发展到今天，从“还幼儿一个正常的社会生态环境”的观念出发，家庭的重要性又重新受到重视。在现今的社会情况下，幼儿园不能消亡，但它也不能取代家庭。 家庭尤其对幼儿的社会化有着天然的优势和独特的价值。首先，从人的社会化过程来看，未成年阶段是人的品德、个性形成的重要时期，这个时期的孩子具有很强的可塑性，接受能力和模仿能力都非常强，是父母对孩子进行社会性教育的最佳时期。同时，家庭是一个具有“面对面”交往特点的首属群体，它对孩子的影响是十分广泛而有效的。另外，家庭教育的特点就是与日常生活自然相融，教育与生活在时间、空间、活动上往往是统一的，更容易被孩子所接受。其次，孩子在家庭里会比在外面更自然地流露自己的真实情感，更利于父母及时发现孩子的不良情绪，并及时进行引导和教育。家庭的这些天然优势是托幼机构所不能比拟的，所以说，家庭是最有利于幼儿成长的生态环境。 2．家庭教育对幼儿有先人为主的作用 众所周知，家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。儿童时期是人的个性品质、行为习惯的养成时期，是个体在家庭中接受人生教育的第一个历程，所以，幼儿家庭教育有着某种先人为主的定势作用，在人的一生成长中至关重要。 心理学家艾里克森认为，父母对孩子的态度给孩子以后对社会的态度奠定了基础。瑞典学者贝肯罗斯也指出：在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。幼儿人园前在家庭中生活的经历、积累的经验、形成的行为习惯、获得的能力、特别是语言发展水平等对幼儿园教育有重大影响和制约作用，入园后的教育效果也离不开家庭的配合。我国著名教育家徐特立讲过：今日的儿童转眼即青年，稍不注意就难补救了。因此家庭教育是孩子的第一课堂，父母是孩子最早也是最长久的老师。家庭虽然不像学校那样能有组织、有计划、有系统地讲授各门课程，但是他们要从小跟孩子讲道理，使子女明礼知义，最重要的是以实际行动教育、感染和影响子女，培养孩子健康的人格品质。而这些往往是幼儿园的集体教育所难以完全做到的。