中外学前教育史(高等教育“十一五”规划教材，学前教育专业系列教材) 7030188608

《中外学前教育史》讲述了21世纪初期之前的中外学前教育发生、发展的历史；总结了中外悠久而丰富的学前教育思想和经验；阐明了古代、近现代和当代学前教育发展的艰难历程，以及中外著名教育家为学前教育的发展在理论和实践两方面所做的杰出贡献。《中外学前教育史》由中国学前教育史和外国学前教育史两编构成，这种结合有利于学生全面理解、把握学前教育发展的规律。 《中外学前教育史》为高等教育“十一五”规划教材，学前教育专业系列教材之一。 上编中国学前教育史 第一章 中国原始社会和奴隶社会的学前教育 第一节 中国原始社会的儿童教育 第二节 中国奴隶社会儿童的学前教育 第二章 中国封建社会学前教育的发展 第一节 封建社会的学前家庭教育 第二节 封建社会的胎教发展 第三章 封建社会的学前教育思想 第一节 贾谊论早期教育 第二节 颜之推的家庭教育思想 第三节 朱熹的儿童教育思想 第四节 王守仁的儿童教育思想 第四章 近代学前教育的产生与发展 第一节 近代学前教育产生的背景 第二节 蒙养院制度的确立和实施 第三节 帝国主义国家在中国的学前教育活动 第四节 康有为的学前公育思想 第五章 中华民国时期的学前教育 第一节 学前教育制度的发展 第二节 幼稚园课程 第三节 各类幼稚园的建立和发展 第四节 幼稚园保教人员的培养 第五节 抗日战争和解放战争时期的学前教育 第六章 共产党领导下老解放区的学前教育 第一节 老解放区学前教育的方针和政策 第二节 老解放区托幼机构的主要形式 第三节 老解放区学前儿童保教内容和方法 第四节 老解放区保教队伍的建设 第七章 现代学前教育家的教育思想 第一节 陶行知学前教育理论与实践 第二节 张雪门学前教育理论与实践 第三节 陈鹤琴学前教育理论与实践 第四节 张宗麟学前教育理论与实践 第八章 中华人民共和国的学前教育 第一节 建国初期学前教育改革(1949～1957年) 第二节 学前教育盲目发展与调整巩固(1958～1965年) 第三节 学前教育遭受全面破坏（1966～1976年） 第四节 学前教育的拨乱反正与改革振兴时期（1976～1989年） 第九章 当代中国学前教育发展概述 第一节 建设有中国特色社会主义时期的幼儿教育（1990～1999年） 第二节 21世纪初我国幼教事业的改革与发展 下编外国学前教育史 第十章 古代东方国家的幼儿教育 第一节 古代埃及的幼儿教育 第二节 古代印度的幼儿教育 第三节 古代希伯来的幼儿教育 第十一章 古代希腊和罗马的幼儿教育 第一节 古希腊的幼儿教育 第二节 古罗马的幼儿教育 第三节 古希腊和古罗马的幼儿教育思想 第十二章 西欧中世纪和文艺复兴时期的学前教育 第一节 中世纪的学前教育 第二节 文艺复兴时期的学前教育 第十三章 近代六国的学前教育 第一节 英国的学前教育 第二节 法国的学前教育 第三节 德国的学前教育 第四节 俄国的学前教育 第五节 美国的学前教育 第六节 日本的学前教育 第十四章 近代学前教育理论 第一节 夸美纽斯的学前教育理论 第二节 洛克的幼儿教育理论 第三节 卢梭的幼儿教育理论 第四节 奥柏尔林的幼儿教育理论 第五节 裴斯泰洛齐的幼儿教育理论 第六节 福禄倍尔的幼儿教育理论 第十五章 20世纪六国学前教育 第一节 美国的学前教育 第二节 英国的学前教育 第三节 法国的学前教育 第四节 德国的学前教育 第五节 日本的学前教育 第六节 前苏联的学前教育 第十六章 现代学前教育理论 第一节 爱伦?凯的幼儿教育理论 第二节 杜威的幼儿教育理论 第三节 蒙台梭利的幼儿教育理论 第四节 德可乐利的幼儿教育理论 第五节 罗素的幼儿教育理论 第十七章 当代西方学前教育发展概述 第一节 当代西方学前教育发展的新动向 第二节 光谱方案 第三节 当代西方学前教育研究的主要特点 参考文献 自20世纪80年代以来，学前教育越来越被世人所重视，特别是近十几年来，学前教育本、专科专业如雨后春笋般迅速发展壮大起来,人们对儿童教育规律研究的兴趣也越来越浓厚。本书正是为满足普通本科院校和高等职业院校学前教育本、专科专业学生的学习需要而编写的。 历史是一面镜子，历史发展的轨迹为人们探求事物发展的规律提供了线索。特别是当中外两种发展历史同时展现在我们面前时，这就更能加深我们对事物本质的理解。学习中外学前教育史，通过对两种发展史的比较、批判与反思，就更能帮助我们全面把握学前教育现象，正确认识学前教育规律，有利于我们探寻一条有中国特色的、科学的、健康和谐发展的学前教育之路，使我们的教育实践少些波折。 《中外学前教育史》是在汲取前辈的创作经验基础上，结合我们自身的教学体会和社会发展新的要求而创作完成的。本书有如下几方面的特点： （1）内容全面系统。它覆盖了自古代社会至21世纪初期中外学前教育的整个发展历史。和传统教材比较，本书增添了20世纪90年代后期的许多新内容，实现了历史和当代的完美结合。 （2）以史实为主线，史论结合。在叙述中外各个历史阶段学前教育发展过程和教育学家思想时，力求根据唯物史观和现代学前教育原理进行实事求是的分析和评论，避免意识形态因素和情感因素的不恰当渗入。 （3）详略得当，重点突出。本书对中外学前发展中的重大问题和杰出人物做了较为详细的论述，对有些人物的思想进行了合并或消减，并注意留有余地。 插图： （三）积极做好疾病的防治工作 老解放区很多地处边远地区，在经济困难，医药缺乏的情况下，对于疾病的防治大多采取预防为主的方针，结合治疗。采取“早发现、早隔离、早治疗、早恢复”的措施。如陕甘宁边区第一幼儿园，在疾病的防治方面主要做了以下的工作： 1．环境卫生 院址设在郊外，地方宽敞，空气新鲜，在卫生建设上也很重视。如院舍房屋每天打扫，厕所筑在离饭堂较远处，并有暗道及防蝇设备，经常洒石灰水打扫。挖了好多深5米的垃圾坑。禁止随地抛果皮纸屑。 2．预防设备 1）隔离制度和隔离室：为了避免儿童疾病传染机会，发现市县有传染病时，常进行隔离，新孩子入园时，也进行隔离。孩子中如有病者，便立即进行隔离，故本院设有隔离室和病房。 2）预防针：每年给孩子注射霍乱、伤寒、副伤寒疫苗一次；隔年给孩子种牛痘一次。 3．健康监测检查制度 1）每半年举行五官检查一次（小儿科医生负责）。 2）每季度进行儿童全身健康检查一次，量身长，称体重，查五官，听诊心肺，查四肢、扁桃腺等。 4．儿童的卫生保健 1）洗澡。天气冷时，每星期两次，洗澡时换衣一次。 2）消毒。所有衣物，每星期用蒸汽法消毒一次，以免互相传染，被褥每星期晒一次。 3）锻炼。每天早晨后9时至10时晒太阳1小时。并坚持早操户外活动，体育锻炼。 4）诊察。每日早晚试体温一次，各保育员在下午两时内必须考察每个儿童的大小便次数，多少和厚薄。