小班化教育班集体建设(小班化教育系列丛书) 756144284X

《小班化教育班集体建设》共分六章。第一章“文化：小班班集体建设的灵魂”，总结了在小班班集体中如何建设丰富的“小班班级文化”，例举了小班班集体文化建设的模式，即通过营造温馨的环境文化、创建科学的制度文化、建设人文的精神文化、达成和谐的成长氛围，使小班班集体建设取得事半功倍的效果，最终促进学生个性健康成长。第二章“活动：小班班集体建设的载体”，介绍了银都小学充分利用小班化教育资源，从孩子们的现实生活出发，把握时代脉搏，与时俱进，深入挖掘具有教育意义的活动素材，引导孩子参加各种有意义的活动，使小班班集体的凝聚力得到巩固，小班班集体得到发展。第三章“常规：小班班集体建设的基础”，突出了银都小学班主任科学地进行班级常规管理策划，在实践中形成指导落实、组织有序、管理精细的强大的小班班集体磁场，真正实现班级管理精细化，教育力量最大化。第四章“整合：小班班集体建设的保障”，阐述了银都小学重视整合教育资源，使学校、家庭、社会构成了学生成长的一体化环境，促进了学生和谐成长，产生了最大的教育效应。第五章“个体：小班班集体建设的生命”，呈现了银都小学班主任努力做到对每一个孩子由外而内的全面认识，使每一个孩子鲜活地生长在老师的心中；让每一个孩子真正成为小班班集体的主人，成为不可或缺和分割的一员；让每一个孩子在和谐的集体中幸福而快乐，使班集体成为每一个孩子张扬美好个性的舞台和生命成长的沃土。第六章“个性：小班班集体建设的特色”，例举了银都小学个性七彩的特色班级，阅读它们，就能倾听到师生充满激情、充满民主、充满创造的和声。 《小班化教育班集体建设》是由四川大学出版社出版的。 第一章 文化：小班班集体建设的灵魂 第一节 营造温馨的环境文化 一、雅致的校园 二、温馨的教室 第二节 创建科学的制度文化 一、人人参与制定目标 二、明确具体的管理制度 三、师生互动的管理方式 四、多元有效的个性化评价 第三节 建设人文的精神文化 一、桌椅摆放情感化 二、班级形象个性化 三、活动空间多彩化 第四节 达成和谐的成长氛围 一、互帮互助的教师关系 二、亲密融洽的师生关系 三、和谐共进的伙伴关系 第二章 活动：小班班集体建设的载体 第一节 序列活动引领成长 一、年级序列 二、分层序列 第二节 特色活动彰显个性 一、校级特色活动 二、年级特色活动 三、班级特色活动 第三节 社团活动历练自主 一、自主设计，培养协调能力 二、自主选择，培养实践能力 三、自主探索，提供锻炼机会 四、自主管理，培养责任意识 第四节 实践活动锻炼能力 一、调查了解，认识社会 二、走进社会，体验责任 第三章 常规：小班班集体建设的基础 第一节 班级管理精细化 一、低段童趣化 二、中段规范化 三、高段自主化 第二节 习惯培养循序化 一、课间习惯三部曲 二、快乐午餐分镜头 三、主题午会促成长 四、劳动三重奏 第三节 合作交往生活化 一、学会评价 二、学会合作 三、学会交往 第四节 心理辅导及时化 一、关注发展，满足心理需要 二、关注个体，培育健康个性 三、平等对话，走进学生心灵 第四章 整合：小班班集体建设的保障 第一节 校内资源整合 一、学生是班集体建设的主人 二、整合教师资源 第二节 家校协同共育 一、家校沟通引起心与心的共鸣 二、家长会奏响情与情的乐章 三、家长委员会奏响爱与爱的交响曲 第三节 学校社区联动 一、活用社区资源 二、推动社区发展 三、走进更广阔的天地 第五章 个体：小班班集体建设的生命 第一节 关注个体，尊重生命 一、超前关注 二、及时关注 三、全面关注 第二节 影响个体，彰显个性 一、爱的雨露，浸润心灵 二、尊重信任，因势助长 第三节 共生共长，和谐发展 一、个体促进集体的发展 二、集体影响个体的成长 第六章 个性：小班班集体建设的特色 快乐班级快乐成长 爱心班级真爱传递 足球娃班级奋进中成长 书香班级浸润中成长 主要参考文献 后记 在我国，有关班集体建设的理论研究曾在20世纪80年代中期至90年代掀起过一个高潮，出现了以无锡市教育科学研究所承担的“班集体科学理论研究”和我省许克修老师主研的“科学建设班集体的理论与实践”等一批代表性成果，但此后却沉寂了许久，因而当拿到银都小学老师们写的《小班化教育班集体建设》这本书时，真的有些意外的惊喜。 首先，是这本书中那些鲜活的故事和案例，它们是那样生动具体、引人入胜，就像是刚刚发生在我们身边一样，不仅让人从中深刻感受到老师们为孩子的成长付出的智慧和心血，也让人深刻感受到银都小学追求的“学生有个性，教师有特长，班级有特色”这一教育目标。 其次，是贯穿全书各章中的那条主线，即“关注个体，阳光普照，尊重生命，彰显个性”这个小班化教育的核心理念。无论是班主任还是任课教师，也不论是经验丰富的老教师还是初踏教坛的新教师，我们从书中可以清晰地看到他们对小班化教育特征和优势逐步认识、把握的进程，可以清晰地看到他们在小班化条件下进行班集体建设积极探索和创造性工作的身影。它为我们班集体建设的研究增添了新的经验和资料，使我们有了新的视角和突破。 第三，是书中展现出的时代精神，如对班级文化内涵和特质的理解，对个体与集体关系的再认识，对社区资源的发掘和利用，以及特色班级的建设等均反映了老师们对当前教育热点问题的关注和思考，就是在班级常规管理、班级活动组织这样一些传统问题上也都注入了现代的教育理念和管理思路，在发扬优良传统的基础上有所创新。 这本书，凝聚着银都小学自2000年创办以来所有教师，特别是班主任的心血和智慧，是在学校倡导的“关注个体，阳光普照，尊重生命，彰显个性”的育人理念引导下结出的丰硕果实。 本书由张俊勤任主编，李晓斌任副主编。编写提纲由主编提出并由专家组讨论确定。各章由以下人员编写：第一章，曾亮；第二章，王雪涛、张俊勤；第三章，张俊勤；第四章，韩霜；第五章，李晓斌；第六章，梁小齐、张俊勤。全书由主编修改、统稿。 本书编委精心地用一条主线，把老师们在小班班集体建设过程中闪烁着智慧光芒的珠子串起来，力图反映银都小学“小班化教育班集体建设”研究的最新成果，希望能为推行小班化教育提供真实、扎实、具体的实例。遗憾的是，由于篇幅和本书体例所限，许多老师精彩的案例和文章未能选用。在此，我们要真诚地感谢所有积极为本书撰写文章和提供案例的老师。 在本书的编写过程中，四川师范大学教授刘海燕，银都小学首任校长冯淑蓉（现为名誉校长）一直参与指导，从体例到各章节的结构，乃至每篇文章的内容，都进行了精心的指导和修改。分管德育工作的副校长吕静、原银都小学副校长黄伟非常重视本书的编写，提出了宝贵的指导意见。享受国务院特殊津贴的叶茂涵老师对本书的封面设计、图片编排和装帧进行了具体的指导。银都小学校长朱祥烈也很关心本书的编写工作，并做了指导。在此，我们一并表示深深的感谢。 “小班化教育班集体建设”是个永不停歇的过程，我们一直行进在探索的道路上，还有许许多多等待我们研究和解决的问题。本书若能带给读者朋友们一点借鉴，引发一些思考，我们将甚感欣慰。同时，我们更期望得到大家的批评指正。 插图： 第一章 文化：小班班集体建设的灵魂 班级文化，是指班级内部形成的独特的价值观，共同的思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力，是班级成功的关键。班级文化具有一种无形的教育力量，它将有利于班集体建设的顺利开展。 “环境造就人”，一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起着举足轻重的作用。银都小学的班主任在小班班集体中重视建设内涵丰富的“小班班级文化”，通过营造温馨的环境文化、创建科学的制度文化、建设人文的精神文化、达成和谐的成长氛围，使小班班集体建设取得了事半功倍的效果。 第一节 营造温馨的环境文化 一、雅致的校园 优秀的校园文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它潜移默化地对师生进行熏陶和塑造；优秀的校园文化更是不可或缺的精神财富，它为学校的发展提供源源不断的精神动力，不断推动学校前进。 在孩子的生命发展过程中，有很大一部分时间是在校园里度过的。校园文化对他们的成长有着不可忽视的重要作用，它影响着孩子的发展方向、发展速度和发展水平。银都小学全面推行小班化教育，致力于争创小学素质教育精品，营造着“人与自然、人与人、人与自身和谐发展”的生态校园环境文化，在校园文化的建设中，尽可能地赋予“尊重生命，彰显个性”的教育理念。