本教材定名为《新编普通话训练教程》。其特色有如下三个方面：
一 针对性 本教材的主要使用对象是山西省师范院校的学生和中小学及幼儿园的教师。所以，教材的编写从普通话的知识讲解到方音辨正，都紧密联系了山西方言的实际。山西境内有两大方言区。一是晋语区，二是中原官话区。教材针对两大方言区学习普通话的难点和常见错误，通过方音辨正和对比练习等方法，让学生掌握对应规律，自觉纠正方音。
二 实践性 学习普通话最根本的一条就是要多练。无论是声、韵、调还是儿化、轻声、含得多了也就自然记住了。本教材在每一讲里都附有大量的练习材料，包括直读音节、认读音节、词语选用、分辨与对比、拼写与朗读等等。教材中选用的例字、例词和例句也大都是针对山西方言的。通过大量的作业和练习，促使学生用普通话流利地表达思想。
三 趣味性 为了提高学生学习普通话的兴趣，本教材按各讲的不同内容分别编写了一批生动的语料。包括古典诗词、现代诗歌、相声、笑话、谜语、绕口令及方言故事等。通过这些生动语料的朗读，学习者一方面可以增强学习普通话的兴趣，另一方面也可以学到普通话的儿化、轻声和变调在语句中的具体运用。
为了配合普通话测试工作的开展，本教材不仅开辟了专讲并附上测试模拟题，而且在全书各讲中也选编了相应的练习材料供应试者学习。
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《新编普通话训练教程》有如下三个方面：
一 针对性 本教材的主要使用对象是山西省师范院校的学生和中小学及幼儿园的教师。所以，教材的编写从普通话的知识讲解到方音辨正，都紧密联系了山西方言的实际。山西境内有两大方言区。一是晋语区，二是中原官话区。教材针对两大方言区学习普通话的难点和常见错误，通过方音辨正和对比练习等方法，让学生掌握对应规律，自觉纠正方音。
二 实践性 学习普通话最根本的一条就是要多练。无论是声、韵、调还是儿化、轻声、含得多了也就自然记住了。本教材在每一讲里都附有大量的练习材料，包括直读音节、认读音节、词语选用、分辨与对比、拼写与朗读等等。教材中选用的例字、例词和例句也大都是针对山西方言的。通过大量的作业和练习，促使学生用普通话流利地表达思想。
三 趣味性 为了提高学生学习普通话的兴趣，本教材按各讲的不同内容分别编写了一批生动的语料。包括古典诗词、现代诗歌、相声、笑话、谜语、绕口令及方言故事等。通过这些生动语料的朗读，学习者一方面可以增强学习普通话的兴趣，另一方面也可以学到普通话的儿化、轻声和变调在语句中的具体运用。
为了配合普通话测试工作的开展，本教材不仅开辟了专讲并附上测试模拟题，而且在全书各讲中也选编了相应的练习材料供应试者学习。
目录
绪论
第一讲 语音基本知识
第二讲 单韵母、声调
第三讲 直读单韵母a构成的音节
第四讲 直读单韵母o、e构成的音节
第五讲 直读u韵母构成的音节
第六讲 直读i、u韵母构成的音节
第七讲 直读-i、er韵母构成的音节
第八讲 普通话的声母
第九讲 声母辨正（一）
第十讲 声母辨正（二）
第十一讲 声母辨正（三）
第十二讲 声母辨正（四）
第十三讲 直读复韵母ai、ei构成的音节
第十四讲 直读复韵母ao、ou构成的音节
第十五讲 直读复韵母ia、ie、ue构成的音节
第十六讲 直读复韵母ua、uo构成的音节
第十七讲 直读复韵母iao、iou构成的音节
第十八讲 直读复韵母uia、uie构成的音节
第十九讲 直读鼻韵母an、uan构成的音节
第二十讲 直读鼻韵母ian、uan构成的音节
第二十一讲 直读鼻韵母in、un构成的音节
第二十二讲 直读鼻韵母en、uen构成的音节
第二十三讲 直读鼻韵母ang 、iang、uang构成的音节
第二十四讲 直读鼻韵母eng、ing、ueng构成的音节
第二十五讲 直读鼻韵母ong、iong构成的音节
第二十六讲 韵母的结构、韵辙
第二十七讲 韵母辨正（一）
第二十八讲 韵母辨正（二）
第二十九讲 韵母辨正（三）
第三十讲 声调辨正（一）
第三十一讲 声调辨正（二）
第三十二讲 音节
第三十三讲 音变（一）
第三十四讲 音变（二）
第三十五讲 语调
第三十六讲 朗读
第三十七讲 普通话水平测试及等级评定
附录1 《山西方言词汇与普通话词汇的初步比较》
2 《普通话异读词审音表》修订稿摘要
3 容易读错的字
4 汉语拼音正词法基本规则
5 常用轻声词
6 普通话水平测试样卷
7 已出版的山西省各市、县方言志及方言词典等
后记
序言
自从1956年国务院发布了《关于推广普通话的指示》以来，45年间，在山西省及全国各地，掀起了一次又一次、一浪高过一浪的推广普通话热潮。学习民族共同语，促进汉语规范化，已成为全国人民的共识。特别是改革开放以来，随着我国新时期一系列语言文字政策的出台，推普工作更得到了各方言区及各行各业的重视。因此，无论从全国范围看还是从山西省内看，学普通话和讲普通话都已蔚成风气。这是无可否认的客观事实。
然而在推广和学习普通话的过程中，各方言区的人也深深感觉到，由于方言和民族共同语在语音、词汇和语法方面存在着严重的分歧和差异，因此，要真正掌握普通话的标准音和词语的正确运用又是一件很不容易的事情。方言区的许多人所讲出来的“普通话”，实际上是一种带有浓重乡音的“地方普通话”。这种“地方普通话”可以在其所属的方言区内通行，但却往往无法与其他方言区的人们达到顺利的沟通。在世界已进入信息社会的今天，这种状况无疑会妨碍社会信息的快速交换和信息处理技术的普遍应用。因此，根据新时期国家有关语言文字的方针政策，编写出适合方言区的人们使用的推普教材就成了语言工作者的一项极其重要的任务。
后记
1993年。山西师范学院潘家懿教授（现任教于广东深圳大学）主编的《普通话语音训练教材》，由山西高校联合出版社出版。教材主要编写人员还有雁北师范学院的江荫提教授（现已退休）和山西大学的张益梅副教授（现任太原师范学院教授）。1996年以后，该出版社已不复存在，但《普通话语音训练教材》实际又印了两次，使用了七八年之久。其中之曲折在此不必细说了。
随着我国新时期语言文字政策的贯彻和实施，我们有必要重新编写一本在山西方言区使用的推普教材。因此我们又组织了一个编写班子，除潘家懿、张益梅、江荫提三位教授外，又增加了晋东南师范专科学校的史素芬、山西省语言文字工作委员会的孙晋燕和运城高等专科学校的吉高峰三位年轻同志，共同完成了《新编普通话训练教程》。
本书有正文和附录两大部分。正文部分共写了37讲，其中第1讲至第34讲由潘家懿、张益梅、江荫提三位教授执笔；第35讲由张益梅、吉高峰执笔，第36讲和第37讲分别由史素芬和孙晋燕执笔，张益梅改定；前言和后记由主编潘家懿撰写，全书由潘家懿和张益梅负责统稿。
再次感谢书海出版社的支持和杭海路、孔庆萍两位同志为此书所付出的辛劳！
文摘
插图：
二、推广普通话的意义、方针和要求
（一）意义
推广普通话，早在20世纪50年代就作为我们国家的一项国策加以实施，国家设立了推普的专门机构，制定了一系列方针政策，在各条战线多次掀起学习普通话的热潮，尤其是在1982年通过的《中华人民共和国宪法》中，还明确规定：“国家推广全国通用的普通话”，这就把推普工作纳入了法定的位置。那么，在全国推广普通话有哪些重要意义呢？
首先，推广普通话是一项重要的政治任务。
语言是社会交际和交流思想的工具，也是社会发展的工具。民族语言是构成一个民族的重要条件，也是一个民族的文化和心理特征的表现形式。所以，民族共同语的推广和普及，对于民族的团结，国家的统一都具有重要意义。
由于地理和人文历史方面的种种原因，我们汉语内部存在着严重的方言分歧。虽然汉族有70％的人口讲北方话，但是在我国的南方，还存在着吴语、湘语、赣语、客家话、粤语和闽语等六个大的方言区域，使用人口达四亿多人。这些方言无论在语音、词汇还是语法上，都同北方话有较大的差异。各大方言区之间也有各种各样的差异，就是在同一个方言区内部（包括北方方言内部）也存在着说话互相听不懂的现象。尤其在语音方面，分歧最为严重。这种现象便直接影响了汉民族内部的交际和交流。如果不推广和普及规范的民族共同语，对汉民族内部的团结，对国家政令的贯彻，对不同地区干部职工的调动和往来。
| ISBN | 7805503923 |
|---|---|
| 出版社 | 书海出版社 |
| 尺寸 | 32 |