本书运用原创性的教育评价理论，以“通过教育评价促进学生和教师的发展”为主要理念，以教育评价文化建设为主线，结合具体案例，与中小学教师共同探讨国家基础教育课程和教育评价改革与发展。本书主要内容包括：①如何超越分数认识教育评价?②如何规划学生持续发展的评价?③教育评价的本质是什么?④教育评价如何分类，形成性评价怎样操作?⑤非规范性教育评价有什么特征，如何在课堂教学中起作用?⑥非规范性教育评价与教师自我发展的关系是什么?⑦当前的说课评课有什么不足，专业性说评课如何进行?⑧一线中小学教师教育评价改革的思路和建议。
书评
一、这是一本及时的书
当前，我国的基础教育正在面临着一场深刻的变革。用政府的_话来说，就是“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。课程改革以自上而下的方式在短时间内改变了教育的生存状态。改革之风劲吹，校长、教师一方面向大学专业人士挥舞橄榄枝，主动寻求帮助，另一方面积极进行探索，创造性地开展工作。基础教育改革大潮，再一次激起了教育专业人士和广大中小学教师的热情，激发了人们专业发展的情怀。教育理论工作者、广大一线中小学教师正在进行接触，课程共建的文化有可能真正形成，我们必须进行踏踏实实的努力。这本书就是这种努力尝试的成果之一。
二、这是一本有理论指导的书
国家教育部基础教育司朱慕菊副司长正确地指出：“进行新课程改革仅仅有热情是不够的，必须要有比较充分的理论准备，必须要有教育观念的更新。”⑴本人从1997年研究生毕业到现在，就一直进行教育评价的研究，是浙江省“九五”哲学社会科学规划重点课题“从经验走向科学——高等教育评价制度的研究”的主要完成者。2001年，本人又与傅道春先生承担了浙江省哲学社会科学规划课题“学习与评价：教育评价促进学习合理性研究”，承担了全国教育科学规划国家重点课题“课程更新与教师行为的改变”，经过近三年的研究，本人形成了原创性的教育评价理论，着眼于教育评价新文化的建设。本书也是浙江省教育厅项目“国家基础教育课程改革与教师评价文
化建设”的研究成果。
我们认为，教育评价是基础教育课程改革的思想基础、动力来源和衡量依据，在很大程度上，人们对教育评价的理解决定着课程改革的成效和进展，决定着人们对教育世界的理解和学生发展的方向。教育评价对于促进学习至关重要，这是一个真理性和价值性相统一的领域，是一个充满不确定性和颇多谬误的领域，也是可能合规律性和合目的性的一个领域。从更广泛的意义上，教育评价促进学习的合理性所涉及的，是我们整个的教育世界。
用教育评价的观点来看待基础教育课程改革，我们已经形成了一套初步的理论。这套理论是对教育评价最广泛意义上的理解，可以用来对我们的基础教育课程改革进行解释，可以帮助我们对教育现象和问题进行反思。这套理论，在一定意义上，是我们解放思想的一种工具，同时，这套理论是我们在关注基础教育课程改革的基础上形成的，基础教育课程改革给我们的研究提供了机会，提供了灵感。因此，在这个意义上，这套理论也具有指导基础教育课程改革和发展的价值，是基础教育课程改革的理论成果。当然，这个理论还需要在教育实践中检验、修正、丰富、完善和发展。这也是本书的目的之一。
三、这是一本有一定实践基础的书
从傅道春先生带本人到北京参与新课程探索开始，本人就一直参与和关注基础教育课程改革。经过多次培训，本人又在浙江省基础教育课程改革培训者之列，参与杭州市“基础教育课程改革教师通识培训”工作，承担了“基础教育课程与教育评价改革”课程的开发与培训工作。在教师通识培训工作中，我深深感到，广大中小学教师得不到来自社会对教师作为专业领域的应有尊重和支持，他们经历着不是教师职业的人难以想像的心理压力和挫折。他们忍辱负重，用赢弱的肩膀肩负着培养国家希望的重担。在21世纪，在课程改革的过程中，他们需要变革，同样也需要被公正地理解。在课程改革的过程中，如何理性地、科学地评价他们的工作?为什么要改革?如何对待过去、开拓未来都是广大中小学教师关注的焦点，也在相当程度上成为教师的困惑点和压力源。另一方面，我也感受到来自中小学教师的热情，体验到中小学教师对专业发展的渴望和专业发展的艰难。在承担培训工作以来，我的手机和家里的电话经常响起，是经过培训的教师有困惑需要进一步解答，是他们想寻求理论上的帮助，是他们想寻求心理上的支持。在改革的过程中，由于人们认识和理解的偏差，一些错误的观念、一些似是而非的看法，中小学教师无力做出理论上的鉴别，无暇进行真伪的考查，开始时往往“照单全收”，事后回味，似乎又觉得不是那么回事儿，似乎与自己的教学不够符合，因而进一步产生了困惑，“教育到底怎么了”，“难道专家还会说错吗?”
是的，专家有时也会犯错误。正确的行动需要科学的理论做指导。教师相信我们，这是我们深入中小学，发展教育科学理论的坚实群众基础。作为教育理论工作者一定要珍惜这种信任，坚持没有调查就没有发言权。
许多中小学教师，包括一些老教师，都真诚地拥护和支持这次基础教育课程改革，认为它是好的，这部分是由于国家教育部对基础教育课程改革的有效安排和正确决策。然而，随着基础教育课程改革的推进，教师所面临的实际困惑也越来越多，这些困惑来自于实际工作与课程改革目标的交流和碰撞，这些困惑制约着课程改革的进一步推行，需要教育理论工作者对基础教育课程改革的持续关注和艰苦的理论探索，更需要理论层面上的解释和通识培训的跟进。本书面向基础教育课程改革的一线，用教育评价的视角来解释基础教育课程改革中出现的问题和疑惑，从这个意义上来说，本书是在基础教育课程改革进一步发展过程中所形成的成果，是本人为增强课程改革的可理解性所做出的尝试和探索。
| ISBN | 7308037266 |
|---|---|
| 出版社 | 浙江大学出版社 |
| 作者 | 贾群生 |
| 尺寸 | 32 |