编辑推荐
《文心经典:中学以上作文教学法》由文心出版社出版。
目录
总序 顾之川
《中学以上作文教学法》导读 潘新和
小序
小序
一提纲
二记述之文
三记静态之文
四记动态之文
五记事文
六论辨之文
七教授法
附录：
中国韵文里头所表现的情感
序
一导言（上）
二导言（下）
三奔迸的表情法
四回荡的表情法（上）
五回荡的表情法（下）
六附论新同化之西北民族的表情法
七蕴藉的表情法
八附论女性文学与女性情感
九浪漫派的表情法
十写实派的表情法
后记
文摘
版权页：
（三）令学生阅读（分组比较）
上堂的时间有限：一点钟的课，先生上堂迟一点，下堂早一点，不过四十分钟。一篇长文读一遍亦须三十分钟，若再要一句句地讲，不但做不到，亦且不必（小学生虽讲也不懂，中学生不必讲）。讲文太化费时间，而且使学生讨厌。我主张教学须启发学生自动地在讲堂以外预备（各门教授都应如此），须选文令学能多看。不能篇篇文章讲，须一组一组的讲。讲文时不以钟点为单位，而以星期为单位。两星期教一组，或三星期教一组，要通盘打算。譬如先讲记静态之文，选十篇（或专选同类的或不同类）令学生看。先生教他如何看法（观点何在，时间空间关系如何），拿一组十篇做一比较。令学生知同是一类的文，有如此种种不同；或同一类的题目，必须如此做法。不注重逐字逐句之了解，要懂得它的组织。
（四）用讨论式的讲授
一组文既令学生看过，若在程度稍低的学生（前二年级的学生），有看不到的地方，教员上堂时将一组的文章细细的比较，讲给他听（不是一篇一篇讲的，乃是十篇合讲）。程度高一点的学生，看过之后，令他上堂讲（如此教法，那聪明的学生见识或在先生之上）。学生讲后，先生批评他讲的对不对，最后先生比较十篇说明要点所在。
《文心经典:中学以上作文教学法》由文心出版社出版。
目录
总序 顾之川
《中学以上作文教学法》导读 潘新和
小序
小序
一提纲
二记述之文
三记静态之文
四记动态之文
五记事文
六论辨之文
七教授法
附录：
中国韵文里头所表现的情感
序
一导言（上）
二导言（下）
三奔迸的表情法
四回荡的表情法（上）
五回荡的表情法（下）
六附论新同化之西北民族的表情法
七蕴藉的表情法
八附论女性文学与女性情感
九浪漫派的表情法
十写实派的表情法
后记
文摘
版权页：
（三）令学生阅读（分组比较）
上堂的时间有限：一点钟的课，先生上堂迟一点，下堂早一点，不过四十分钟。一篇长文读一遍亦须三十分钟，若再要一句句地讲，不但做不到，亦且不必（小学生虽讲也不懂，中学生不必讲）。讲文太化费时间，而且使学生讨厌。我主张教学须启发学生自动地在讲堂以外预备（各门教授都应如此），须选文令学能多看。不能篇篇文章讲，须一组一组的讲。讲文时不以钟点为单位，而以星期为单位。两星期教一组，或三星期教一组，要通盘打算。譬如先讲记静态之文，选十篇（或专选同类的或不同类）令学生看。先生教他如何看法（观点何在，时间空间关系如何），拿一组十篇做一比较。令学生知同是一类的文，有如此种种不同；或同一类的题目，必须如此做法。不注重逐字逐句之了解，要懂得它的组织。
（四）用讨论式的讲授
一组文既令学生看过，若在程度稍低的学生（前二年级的学生），有看不到的地方，教员上堂时将一组的文章细细的比较，讲给他听（不是一篇一篇讲的，乃是十篇合讲）。程度高一点的学生，看过之后，令他上堂讲（如此教法，那聪明的学生见识或在先生之上）。学生讲后，先生批评他讲的对不对，最后先生比较十篇说明要点所在。
| ISBN | 9787551013017 |
|---|---|
| 出版社 | 文心出版社 |
| 作者 | 梁启超 |
| 尺寸 | 32 |